一、角色游戲教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是我為大家收集的角色游戲教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

角色游戲教案篇1教材分析:

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)對(duì)超市有所了解，而游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒繼續(xù)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在游戲中模擬社會(huì)性行為。

活動(dòng)目標(biāo):

1、輸理對(duì)超市的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)超市的認(rèn)識(shí)。

2、明確游戲的規(guī)則，能有序地開(kāi)展活動(dòng)。

活動(dòng)種難點(diǎn):

輸理對(duì)超市的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)超市的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)剖析：

幼兒對(duì)超市的認(rèn)識(shí)只限于表面。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒超市操作材料

活動(dòng)過(guò)程：

1、根據(jù)圖片引導(dǎo)講述

超市里有哪些工作人員？他們主要是負(fù)責(zé)什么？他們是怎么工作的？人們又是怎樣在超市購(gòu)物的？

2、激發(fā)幼兒對(duì)扮演角色的興趣，討論需要遵守的游戲規(guī)則

3、幼兒選擇角色，進(jìn)行角色游戲

后續(xù)反思與調(diào)整策略：

超市購(gòu)物已成為當(dāng)今城市生活中人們必不可少的活動(dòng)。同時(shí)也是幼兒熟悉并且感興趣的事。游戲是幼兒比較喜歡的活動(dòng)，它能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在活動(dòng)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。本次活動(dòng)，我們開(kāi)展了“超市”的角色游戲，通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)幼兒玩的興致不高，究其原因是游戲內(nèi)容貧乏，幼兒的游戲規(guī)則與現(xiàn)實(shí)的超市購(gòu)物有很大的差別。在活動(dòng)中，我們及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒從“課堂中”帶到“社會(huì)情景中”來(lái)，并把孩子的零星經(jīng)驗(yàn)通過(guò)參觀(guān)、游戲、談話(huà)、繪畫(huà)、實(shí)踐等多種途徑的活動(dòng)形式統(tǒng)一整和起來(lái)，使孩子了解超市的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)購(gòu)物的快樂(lè)，感受超市給人們生活帶來(lái)的方便，增強(qiáng)社會(huì)交往的能力。

角色游戲教案篇2任務(wù)1角色游戲的概念及特點(diǎn)

一、角色游戲的概念

角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲。又稱(chēng)為象征性游戲。它在兒童2、3歲時(shí)產(chǎn)生，在學(xué)前晚期達(dá)到高峰，其后逐漸為有規(guī)則游戲所取代。

二、角色游戲的特點(diǎn)

（一）角色游戲表征的特點(diǎn)

表征的實(shí)質(zhì)是學(xué)前兒童表達(dá)意思——表意。

游戲中的這些“假想”活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是非?！爱?dāng)真”的。

（二）自主性和創(chuàng)造性特點(diǎn)

角色游戲是學(xué)前兒童自己的游戲，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過(guò)程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。這些創(chuàng)造性也是未來(lái)創(chuàng)造活動(dòng)的萌芽。

（三）角色游戲社會(huì)性的特點(diǎn)

角色游戲既是學(xué)前兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，也是學(xué)前兒童對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的模擬，還常常包含了學(xué)前兒童對(duì)成人社會(huì)的某種期待。

三、角色游戲?qū)和l(fā)展的特殊意義（信息搜索）

（1）角色游戲具有游戲發(fā)展價(jià)值的獨(dú)特性。

它為幼兒帶來(lái)極大的快樂(lè)，對(duì)其積極的情緒，主動(dòng)性和獨(dú)立性的培養(yǎng)有著重要的作用。在角色游戲中，兒童獨(dú)特的想象活動(dòng)為兒童創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間，并促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。游戲中的角色扮演，有力地推動(dòng)了兒童的社會(huì)化過(guò)程，促進(jìn)了良好品德和行為習(xí)慣的形成。在角色游戲中，言語(yǔ)也得到了發(fā)展。

（2）角色游戲具有游戲發(fā)展價(jià)值的全面性。角色游戲是幼兒獲得動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知社會(huì)性等各方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，全面推動(dòng)著游戲發(fā)展價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

思考題：簡(jiǎn)述我所理解的角色游戲。

任務(wù)2角色游戲的組織與指導(dǎo)

一、角色游戲的組織

（一）游戲的準(zhǔn)備

2.提供適合的場(chǎng)所、設(shè)備及豐富的玩具、游戲材料，為學(xué)前兒童開(kāi)展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件。

3.提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)前兒童角色游戲的深入開(kāi)展。

（二）游戲的過(guò)程

1.觀(guān)察學(xué)前兒童在游戲中的表現(xiàn)，為有針對(duì)性教育提供依據(jù)。

2.觀(guān)察兒童游戲活動(dòng)，了解兒童真實(shí)的游戲水平，為評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)前兒童游戲提供依據(jù)。

3.針對(duì)各年齡班學(xué)前兒童的水平，抓住游戲的主要環(huán)節(jié)，以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助學(xué)前兒童組織和開(kāi)展游戲

游戲中，應(yīng)該注意

1.以間接的指導(dǎo)方式為主。

2.抓住游戲主要環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)前兒童發(fā)展水平幫助學(xué)前兒童開(kāi)展游戲成人要鼓勵(lì)兒童按自己的意愿提出游戲的主題。

教師要幫助學(xué)前兒童分配和扮演游戲的角色。

（三）游戲的結(jié)束

1.結(jié)束游戲

（1）結(jié)束的時(shí)間

教師要在兒童的游戲性質(zhì)尚未低落時(shí)結(jié)束游戲，可使學(xué)前兒童保持繼續(xù)游戲的積極性。學(xué)前兒童活動(dòng)持續(xù)時(shí)間一般為：小班 5-10分鐘；中班 15-20分鐘；大班 25-30分鐘。

（2）結(jié)束的方式

“天黑了”“下班了”“關(guān)門(mén)了”來(lái)結(jié)束游戲。

（3）時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的原因

①一個(gè)游戲情節(jié)長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)間長(zhǎng)，如“娃娃醫(yī)院”。

②學(xué)前兒童游戲興致高而讓學(xué)前兒童反復(fù)游戲?qū)е聲r(shí)間長(zhǎng)。

2.收拾整理

（1）老師主要在旁邊指導(dǎo)，根據(jù)不同年齡階段，對(duì)學(xué)前兒童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大點(diǎn)東西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已經(jīng)能對(duì)玩教具分類(lèi)放好。

（2）提要求時(shí)，老師以游戲中的角色身份，這樣會(huì)起到良好的效果。

3.評(píng)價(jià)游戲

（1）小班可由老師講評(píng)，讓學(xué)前兒童簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。主要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)前兒童的某行為。

（2）中、大班可由老師和學(xué)前兒童共同參加講評(píng)，這樣可以提高學(xué)前兒童的分析能力，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，這樣有助于游戲質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、大中小班兒童角色游戲的觀(guān)察與指導(dǎo)

（一）小班兒童角色游戲的指導(dǎo)

小班兒童的思維水平處于感知運(yùn)動(dòng)性向直覺(jué)形象性過(guò)渡的階段。小班角色游戲多為單獨(dú)游戲和平行游戲。

（1）玩具的種類(lèi)適當(dāng)少些，但相同種類(lèi)的玩具應(yīng)多些

（2）教師應(yīng)更多地參與游戲過(guò)程，以平行游戲法與合作游戲法的指導(dǎo)方式，通過(guò)角色之間的語(yǔ)言交流來(lái)指導(dǎo)兒童。

（3）教師應(yīng)在游戲指導(dǎo)過(guò)程，及時(shí)協(xié)調(diào)角色關(guān)系與現(xiàn)實(shí)關(guān)系，減少現(xiàn)實(shí)關(guān)系的沖突對(duì)游戲的干擾。

（4）游戲結(jié)束時(shí)宜采用情感式評(píng)講，并帶領(lǐng)兒童整理場(chǎng)地培養(yǎng)良好游戲習(xí)慣。

（二）中班兒童角色游戲的指導(dǎo)

中班兒童最感興趣的是角色，但是只考慮個(gè)人的愿望不善于分配角色，開(kāi)始向結(jié)伴游戲和合作游戲發(fā)展。

（1）引導(dǎo)并鼓勵(lì)兒童獨(dú)立提出主題，通過(guò)協(xié)商的方式培養(yǎng)獨(dú)立解決沖突的能力，正面提醒培養(yǎng)集體意識(shí)。

（2）教師以角色身份參與游戲，增強(qiáng)兒童角色扮演的創(chuàng)造性和游戲內(nèi)容的新奇性。

（3）游戲結(jié)束時(shí)吸引兒童參與評(píng)講，引導(dǎo)反思，培養(yǎng)觀(guān)察力和社會(huì)交往能力。

（三）大班兒童角色游戲的指導(dǎo)

大班兒童角色游戲水平明顯提高，關(guān)注的焦點(diǎn)在于游戲的規(guī)則及角色扮演的逼真程度，游戲主題明確，獨(dú)立性強(qiáng)，角色游戲的反思與評(píng)價(jià)能力萌芽。

（1）較多地采用直接指導(dǎo)方法，盡量在游戲中引入現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)性，保持想象的合理性

（2）指導(dǎo)兒童采取協(xié)商方式，獨(dú)立開(kāi)展合作游戲并解決問(wèn)題，鼓勵(lì)配合主題自制玩具。

（3）引導(dǎo)兒童把外部言行與內(nèi)部動(dòng)機(jī)一致起來(lái)，深化游戲主題，在深層次上把握現(xiàn)實(shí)生活的人際關(guān)系。

（4）游戲結(jié)束時(shí)的講評(píng)引導(dǎo)兒童反思主題和內(nèi)容的深刻性，心理活動(dòng)，最終目的在于使兒童適應(yīng)社會(huì)生活。

思考題：

結(jié)合幼兒園見(jiàn)習(xí)或?qū)W前兒童角色游戲觀(guān)察活動(dòng)，編寫(xiě)一份學(xué)前兒童角色游戲指導(dǎo)方案

任務(wù)3學(xué)前兒童角色游戲的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)

一、學(xué)前兒童角色游戲的評(píng)價(jià)

游戲名稱(chēng)：班級(jí)：指導(dǎo)教師：觀(guān)察者：觀(guān)察日期：觀(guān)察時(shí)間：

學(xué)前兒童角色游戲能力評(píng)價(jià)表

角色游戲教案篇3快樂(lè)街

一、游戲目標(biāo)：

1.嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶“六一”的情節(jié)內(nèi)容。

2.樂(lè)意與同伴有禮貌地交往，體驗(yàn)交往與分享“慶‘六一’”游戲的快樂(lè)。

二、游戲準(zhǔn)備：

1.劃分好各角區(qū)，提供相應(yīng)的游戲材料。

2.豐富幼兒有關(guān)慶“六一”的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.幼兒已按意愿選擇好游戲角。

三、游戲過(guò)程：

(一)談話(huà)，引出游戲主題。

1.師：前幾天天我們一起過(guò)了一個(gè)什么節(jié)日?是怎樣過(guò)的?我們快樂(lè)街上也要為寶寶和小朋友們過(guò)“六一”節(jié)。

(二)提出游戲要求。

1.師：娃娃家怎么為寶寶過(guò)“六一”節(jié)呢?客人可以買(mǎi)什么禮物送給寶寶?送的時(shí)候?qū)殞氄f(shuō)些什么話(huà)?超市、幼兒園等部門(mén)又可以怎樣來(lái)為小朋友過(guò)節(jié)日?誰(shuí)來(lái)介紹一下。

2.師：過(guò)“六一”節(jié)大家都會(huì)很開(kāi)心，除了說(shuō)祝福的話(huà)和送禮物，還要有禮貌，等游戲結(jié)束后，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的開(kāi)心事，好嗎?

(三)幼兒游戲，老師指導(dǎo)。

教師巡回指導(dǎo)幫助，并以顧客的身份去買(mǎi)禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。

(四)游戲評(píng)價(jià)。

1.師：大家玩的開(kāi)心嗎?請(qǐng)你把開(kāi)心事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)!(請(qǐng)個(gè)別幼兒交流、教師幫助幼兒總結(jié)開(kāi)心的原因)。

2.師：有沒(méi)有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)

2.教師小結(jié)：今天我也很開(kāi)心，我們快樂(lè)街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過(guò)了“六一”節(jié)，現(xiàn)在老師也祝福大家：節(jié)日快樂(lè)，天天開(kāi)心。

(五)收拾、整理游戲材料。

角色游戲教案篇4游戲目的：

1、愿意參與角色游戲活動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。

2、初步學(xué)習(xí)扮演家庭成員角色，反映簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活。

3、初步會(huì)遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。

4、學(xué)會(huì)在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。

游戲準(zhǔn)備：

（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：娃娃家玩具：娃娃數(shù)個(gè)，奶瓶數(shù)個(gè)用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等食品:水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包、炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等家具：桌、椅、床、柜等電器：電視機(jī)、錄音機(jī)等（2）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)過(guò)炊具、餐具，在早接待，區(qū)角活動(dòng)時(shí)玩過(guò)“抱娃娃”的游戲

第一次活動(dòng)指導(dǎo)：

1、布置幾家“娃娃家”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請(qǐng)小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.

2、教師提出游戲要求：①玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。②做到不爭(zhēng)強(qiáng)玩具。

3、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒是不是都參與游戲了，并以“客人”的角色參與游戲，進(jìn)行間接指導(dǎo)。

4、以表?yè)P(yáng)的形式評(píng)價(jià)幼兒參加游戲的情況。

觀(guān)察與推進(jìn)：

本班的娃娃家，整個(gè)的環(huán)境布置幼兒很喜歡，參與游戲的興趣也非常的高，由于對(duì)角色游戲沒(méi)有概念，也不理解，游戲的時(shí)候只有小部分的幼兒對(duì)角色有所了解，游戲后不會(huì)將物品歸位。

第二次活動(dòng)指導(dǎo):

1、出示玩具“今天老師帶了幾個(gè)新朋友，現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下好嗎？”引起幼兒游戲的興趣。

2、教師介紹幾種玩具的名稱(chēng)和使用方法。

3、教師提出游戲要求：①玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。②做到不爭(zhēng)強(qiáng)玩具。③聽(tīng)到訊號(hào)能馬上開(kāi)始收玩具。

4、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒是否有爭(zhēng)強(qiáng)玩具的現(xiàn)象，是否能正確地使用玩具。

觀(guān)察與推進(jìn)：

通過(guò)上次的游戲，部分幼兒已能對(duì)角色進(jìn)行分配（如：爸爸、媽媽、阿姨等），玩具扔滿(mǎn)地的現(xiàn)象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強(qiáng)。（今天游戲時(shí)林睿小朋友提出家里可以有小客人嗎？說(shuō)：小客人不可以亂動(dòng)別人家的東西。）

第三次活動(dòng)指導(dǎo)：

1、談話(huà)引入，以“娃娃的肚子餓了，誰(shuí)能幫他做飯吃??？”為題，啟發(fā)幼兒模仿爸爸媽媽做簡(jiǎn)單的家務(wù)，如洗菜、切菜、煮飯等。

2、教師提出游戲要求：①請(qǐng)幼兒正確使用櫥具。②玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。③聽(tīng)到訊號(hào)能馬上開(kāi)始收玩具。

3、幼兒分組游戲，師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒模仿動(dòng)作情況，并以“小幫手”的角色參與游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)。

4、組織幼兒和教師一起收拾玩具，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)。

5、以“玩具笑了”評(píng)價(jià)游戲情況

觀(guān)察與推進(jìn)：

幼兒特別喜歡玩娃娃家，游戲時(shí)出現(xiàn)家里有好幾個(gè)媽媽、好幾個(gè)爸爸，陳悅涵、樂(lè)樂(lè)小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當(dāng)媽媽爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戲環(huán)節(jié)比前兩次好些了。

第四次活動(dòng)指導(dǎo):

1、談話(huà)引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時(shí)候應(yīng)該怎樣？別人是怎么招待你的 3呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如“您好、請(qǐng)坐“等。

2、教師請(qǐng)幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看。

3、分配角色：讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿來(lái)選擇角色，教師適當(dāng)協(xié)調(diào)。

4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

a、教師以角色身份參與游戲，重點(diǎn)知道在游戲中學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，并根據(jù)情況及時(shí)給予幫助。

b、仔細(xì)觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。

c、注意加強(qiáng)幼兒間的聯(lián)系，發(fā)展交往關(guān)系。

5、結(jié)束，評(píng)價(jià)。

階段小結(jié)

由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),決定了孩子愛(ài)模仿的特征,教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個(gè)別幼兒還能在教師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動(dòng)的進(jìn)行游戲，教師會(huì)在下一次游戲中特別關(guān)注這些孩子，讓他們能很好的進(jìn)行游戲。

角色游戲教案篇5一、情況分析

1．一幼兒在游戲中做“娃娃家”的“媽媽”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一個(gè)玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。

2．一幼兒做餐廳總經(jīng)理，他在材料箱里翻來(lái)找去，要為餐廳搭一個(gè)空調(diào)，他找了一塊長(zhǎng)方形的積木替而代之。

3．“醫(yī)院”的配藥醫(yī)生，他皺著眉頭在“醫(yī)院”里來(lái)回走動(dòng)，度圖做一瓶水果藥，讓“病人”吃藥不覺(jué)得苦，但他不知道怎么做。

4．去“理發(fā)店”的顧客反映，服務(wù)員為他洗頭，可沒(méi)有水龍頭（自來(lái)水），感到很不舒服。

……

說(shuō)明

玩具是幼兒游戲必不可少的組成部分?！巴婢呤怯變旱奶焓埂薄：芏嗲闆r下，幼兒是因?yàn)橥婢叨螒虻?。尤其是小年齡的幼兒。操作擺弄玩具，因玩具產(chǎn)生聯(lián)想和游戲行為，中班上期的幼兒就是如此，“僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為”。

二、游戲要求

在游戲中會(huì)根據(jù)自己的需要選擇替代玩具和材料。

說(shuō)明

從情況分析中不難看出，中班上學(xué)期的幼兒在游戲中已表現(xiàn)出來(lái)、替代玩具和材料的需要和能力，讓幼兒在游戲中會(huì)根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具和材料，有助于游戲水平的提高和發(fā)展，將影響游戲情節(jié)的'進(jìn)一步展開(kāi)。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1．現(xiàn)成玩具箱：裝有碗、筷、盒、籃、錘子、瓶等。

原始材料箱：積木、萬(wàn)能插塑、紙、筆、剪刀、漿糊等。

2．重視引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活用品的觀(guān)察，熟悉各物品的外形特征和結(jié)構(gòu)組合，如空調(diào)的外形、售票員的票夾等。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽自制游戲玩具，想象和發(fā)揮各種物體的功能，學(xué)會(huì)以物代物。

說(shuō)明

教師除了為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿(mǎn)足幼兒的不同需要，并進(jìn)一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗(yàn)，為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎(chǔ)。

四、游戲指導(dǎo)

1．在游戲前提示：如果你在游戲中需要什么可到玩具箱尋找，也可以請(qǐng)同伴或老師幫忙。

觀(guān)察重點(diǎn)：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的情況分析中的幾種表現(xiàn)，就是教師重點(diǎn)觀(guān)察所致。

游戲評(píng)價(jià)：可通過(guò)“你們是怎么做的？”提問(wèn)來(lái)展現(xiàn)類(lèi)似第1、第2種幼兒的游戲情況，強(qiáng)化他們能根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具。通過(guò)“你需要什么，可以怎么做？”來(lái)引導(dǎo)幼兒討論玩具與游戲的關(guān)系，幫助類(lèi)似第3、第4種情況的幼兒會(huì)選擇、替代玩具，解決游戲中的困難。

說(shuō)明

引導(dǎo)幼兒掌握解決問(wèn)題的基本途徑，可減少幼兒面對(duì)問(wèn)題的種種質(zhì)疑而影響行為的進(jìn)一步發(fā)展。教師雖不應(yīng)去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點(diǎn)謎津。

角色游戲教案篇6一、情況分析

寒假過(guò)后，依然保持幾個(gè)已有的主題：娃娃家、菜場(chǎng)、公園、汽車(chē)。出現(xiàn)了一些新的情節(jié)：一菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)員提出買(mǎi)一送一“買(mǎi)一個(gè)雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著方形積木，擺在眼前，到處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又急忙捂耳走開(kāi)（放鞭飽）等等。當(dāng)教師問(wèn)起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過(guò)的……”。可見(jiàn)，假期中豐富多彩的生活內(nèi)容給幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)了發(fā)展，于是不知不覺(jué)體現(xiàn)出這些親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞。但是由于年齡所限，他們大都停留在動(dòng)作的模仿，并無(wú)明確的目的和角色意識(shí)，這些情節(jié)通常隨該幼兒角色的變換而消失。

說(shuō)明

游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經(jīng)歷過(guò)、看到過(guò)的新鮮事物反映在游戲中；兒童也常常把一些已經(jīng)熟悉的各種事物綜合起來(lái)，按自己的意愿進(jìn)行改造，創(chuàng)造性地反映到游戲中。教師應(yīng)深入觀(guān)察和了解幼兒游戲現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)幼兒的發(fā)展水平，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)從幼兒的需要、興趣、能力所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)角色意識(shí)，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。

二、游戲要求

穩(wěn)定原有主題，推動(dòng)各主題情節(jié)發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒玩出新的、喜歡的情節(jié)。

三、游戲準(zhǔn)備

1．提供材料

增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機(jī)；結(jié)構(gòu)材料由花片、膠粒擴(kuò)充進(jìn)更多的品種。

說(shuō)明

游戲材料的增加，為新游戲提供了物質(zhì)準(zhǔn)備，為游戲情節(jié)的豐富提供了可能，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了用材料進(jìn)行替代的物質(zhì)環(huán)境。

2．豐富經(jīng)驗(yàn)

圍繞“快樂(lè)的寒假”組織多種形式的談話(huà)活動(dòng)：幼兒暢言“去過(guò)那里”、“看到什么有趣的東西”、玩過(guò)什么開(kāi)心的事”。

針對(duì)談話(huà)中不夠明確的、游戲中有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題觀(guān)察周?chē)纳?，激發(fā)幼兒自主討論。如：“買(mǎi)－送一”是什么意思？怎么送法？劃算不劃算？好在哪里？

說(shuō)明

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是幼兒游戲發(fā)展的源泉。兒童游戲是兒童在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，知識(shí)技能越充分，兒童游戲的主題、情節(jié)、技巧和內(nèi)容也就越豐富，其游戲選擇的可能性也越大。在游戲之外教師應(yīng)注意豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)游戲具有重要影響。

四、游戲指導(dǎo)

1．觀(guān)察重點(diǎn)

a、游戲情節(jié)是否發(fā)展？討論談話(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒有否幫助？通過(guò)對(duì)個(gè)別幼兒的鼓勵(lì)是否起到以點(diǎn)帶面的效果？

B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如沒(méi)有，原因是什么？不感興趣還是不會(huì)使用？

C、小班幼兒的語(yǔ)言能力如何？合作交往的水平怎樣？

說(shuō)明

因?yàn)橛螒蚴腔趦和膬?nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)，所以上述觀(guān)察內(nèi)容都是圍繞當(dāng)前游戲進(jìn)程提出的，目的在于深入了解幼兒，以便在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整并制定下一步措施。

2．指導(dǎo)方式

a、以游戲伙伴的身份直接指導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)菜場(chǎng)情節(jié)單調(diào)、討論過(guò)的內(nèi)容沒(méi)有出現(xiàn)，這時(shí)可扮顧客買(mǎi)菜“可不可以便宜一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”

說(shuō)明

如果幼兒在啟發(fā)下解決了問(wèn)題，可以在自發(fā)交流時(shí)引導(dǎo)其介紹；如果沒(méi)能解決，則可在自發(fā)交流時(shí)引發(fā)幼兒討論。教師在直接指導(dǎo)時(shí)，切忌急于求成，要讓幼兒做游戲的主人，教師只需一步步旁敲側(cè)擊，自會(huì)水到渠成。

B．通過(guò)自發(fā)交流間接指導(dǎo)。可以采用如下策略：情景表演“劃船”（紙棍為槳）；小菜場(chǎng)做廣告“買(mǎi)一送一”；邀請(qǐng)小攝影師為大家拍集體照等等。

說(shuō)明

以上方式屬再現(xiàn)式，它能給幼兒以直觀(guān)具體的印象，對(duì)小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜愛(ài)，建議多采用該方式。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)別幼兒游戲的閃光點(diǎn)，力求以點(diǎn)帶面激發(fā)幼兒的游戲熱情，推動(dòng)和豐富情節(jié)的發(fā)展。

角色游戲教案篇7一、情況分析

小班后期，幼兒扮演角色的意識(shí)逐步加強(qiáng)，游戲中的主動(dòng)性越發(fā)明顯。如：常見(jiàn)幼兒喃喃自語(yǔ)，“我去買(mǎi)菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中。游戲中卻常常出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象：一個(gè)幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個(gè)幼兒買(mǎi)蛋糕，一家子都去買(mǎi)蛋糕；有時(shí)人人都在燒菜，有時(shí)人人圍著娃娃轉(zhuǎn)……

說(shuō)明

“一窩蜂”現(xiàn)象標(biāo)志著大部分幼兒已進(jìn)入“平行模仿性裝扮”即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會(huì)化水平的初級(jí)形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關(guān)系，由獨(dú)自游戲轉(zhuǎn)向關(guān)注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒(méi)有建立真正的協(xié)商合作關(guān)系?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)，基于游戲發(fā)展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發(fā)展做些過(guò)渡準(zhǔn)備就顯得十分有必要。

二、游戲要求：建立初步的分工意識(shí)，嘗試“事情分著做”。

三、游戲準(zhǔn)備

1、豐富幼兒有關(guān)主題的經(jīng)驗(yàn)。

2、啟發(fā)幼兒觀(guān)察家庭生活，成人勞動(dòng)（菜場(chǎng)、公園、汽車(chē)、醫(yī)院等）

3、回憶討論a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著做的？B、成人社會(huì)的工作分工。

說(shuō)明

游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀(guān)察得越細(xì)致，感性認(rèn)識(shí)越豐富，反映出來(lái)的游戲行為就越生動(dòng)。尤其小班對(duì)日常生活中許多事情有一些粗淺的認(rèn)識(shí)、卻很少有目的地觀(guān)察，更不知其所以然。有目的地引導(dǎo)幼兒去回憶生活、了解生活對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑具有推波助瀾的作用。

四、游戲指導(dǎo)

1、自由選擇

（1）啟發(fā)：找朋友－起玩，和朋友商量你們準(zhǔn)備玩什么？

（2）觀(guān)察：角色分工是否出現(xiàn)？就分工問(wèn)題是否出現(xiàn)商量行為？

（3）指導(dǎo)：教師以角色身份參與游戲。如幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察討論得出：菜場(chǎng)里的營(yíng)業(yè)員，有的是賣(mài)葷菜的，有的是賣(mài)蔬菜的。但是菜場(chǎng)游戲始終沒(méi)有進(jìn)展，沒(méi)能同集體討論聯(lián)系起來(lái)。教師可以扮演送菜人：“送菜來(lái)嘍！你們哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)葷萊？哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)蔬菜？”，以此幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工。又如娃娃家沒(méi)有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰(shuí)燒飯？誰(shuí)買(mǎi)菜？誰(shuí)看娃娃？”，構(gòu)筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。

說(shuō)明

小班幼兒對(duì)成人依賴(lài)性大，當(dāng)看到教師和他們一起，成為游戲的伙伴時(shí)格外興奮。教師根據(jù)需要扮

演角色。一般情況下，教師應(yīng)擔(dān)任配角（客人、顧客等），但是必要時(shí)，也可擔(dān)任游戲主角，給予幼兒一些具體的指導(dǎo)和幫助。

2、自主展開(kāi)

重點(diǎn)觀(guān)察角色分工是否能解決“一窩蜂”現(xiàn)象？是否有利于游戲情節(jié)發(fā)展？討論談話(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒有否幫助？對(duì)個(gè)別主題的鼓勵(lì)是否帶動(dòng)其他主題？著重采用定點(diǎn)觀(guān)察法。

說(shuō)明

定點(diǎn)觀(guān)察有利于教師對(duì)某一主題的系統(tǒng)追蹤調(diào)查，詳細(xì)把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗(yàn)要求的提出是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話(huà)的深度是否有待進(jìn)一步挖掘

3、自發(fā)交流

幼兒暢談“我們的事情是怎么分著做的”。對(duì)有困難的孩子，可設(shè)置小階梯幫助其進(jìn)行表達(dá)?！澳慵依镉姓l(shuí)？做了那些事？有沒(méi)有分著做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。鼓勵(lì)已進(jìn)行簡(jiǎn)單分工的主題，讓該主題幼兒進(jìn)行介紹，給全體幼兒一些具體的提示。

說(shuō)明

教師的指導(dǎo)應(yīng)建立在對(duì)本班幼兒深入觀(guān)察和了解的基礎(chǔ)上，分析本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，注重個(gè)別差異、因材施教，才能使每個(gè)幼兒在原有水平上獲得提高。

二、模仿游戲,有哪些動(dòng)作或成語(yǔ)適合小學(xué)四年級(jí)同學(xué)玩的,急求~

餓虎撲食象饑餓的老虎撲向食物一樣。比喻動(dòng)作猛烈而迅速。

餓虎撲羊象饑餓的老虎撲向食物一樣。比喻動(dòng)作猛烈而迅速。

發(fā)揚(yáng)踔厲原指周初《武》樂(lè)的舞蹈動(dòng)作。手足發(fā)揚(yáng)，蹈地而猛烈，象征太公望輔助武王伐紂時(shí)勇往直前的意志。后比喻精神...

發(fā)揚(yáng)蹈厲原指周初《武》樂(lè)的舞蹈動(dòng)作。手足發(fā)揚(yáng)，蹈地而猛烈，象征太公望輔助武王伐紂時(shí)勇往直前的意志。后比喻精神...

干凈利落形容沒(méi)有多余的東西。令人爽心悅目。也形容動(dòng)作熟練、敏捷準(zhǔn)確。

慌手慌腳形容動(dòng)作忙亂。

揮霍無(wú)度揮霍：搖手稱(chēng)揮，反手稱(chēng)攉，意即動(dòng)作敏捷，引伸為用錢(qián)沒(méi)有節(jié)制；無(wú)度：沒(méi)有限度。指濫用金錢(qián)，沒(méi)有節(jié)制。

疾雷不及掩耳突然響起雷聲，使人來(lái)不及掩耳。比喻事情或動(dòng)作來(lái)得突然，使人來(lái)不及防備。

見(jiàn)兔顧犬看到了兔子，再回頭叫喚獵狗去追捕。比喻動(dòng)作雖稍遲，但趕緊想辦法，還來(lái)得及。

見(jiàn)物不見(jiàn)人只看到事物，看不見(jiàn)人。指片面強(qiáng)調(diào)物質(zhì)條件，看不到人的主觀(guān)能動(dòng)作用。

來(lái)回來(lái)去指動(dòng)作或說(shuō)話(huà)來(lái)回不斷地重復(fù)。

老天拔地形容老年人動(dòng)作不靈活。

龍騰虎躍象龍?jiān)陲w騰，虎在跳躍。形容跑跳時(shí)動(dòng)作矯健有力。也比喻奮起行動(dòng)，有所作為。

奴顏婢膝奴顏：奴才的臉，滿(mǎn)面諂媚相；婢膝：侍女的膝，常常下跪。指表情和動(dòng)作奴才相十足。形容對(duì)人拍馬討好卑鄙無(wú)...

婆婆媽媽形容人動(dòng)作瑣細(xì)，言語(yǔ)羅唆。也形容人感情脆弱。

七手八腳形容人多手雜，動(dòng)作紛亂。

蜻蜓點(diǎn)水指蜻蜓在水面飛行時(shí)用尾部輕觸水面的動(dòng)作。比喻做事膚淺不深入。

輕手輕腳手腳動(dòng)作很輕，使沒(méi)有響聲。

三下五除二珠算口訣。形容做事及動(dòng)作干脆利索。

失驚打怪形容神色慌張或動(dòng)作忙亂。也形容大驚小怪。

兔起鶻落鶻：打獵用的鷹一類(lèi)的猛禽。兔子剛跳起來(lái)，鶻就飛撲下去。比喻動(dòng)作敏捷。也比喻繪畫(huà)或?qū)懳恼卵附萘鲿场?/p>

形色倉(cāng)皇動(dòng)作匆忙，神色慌張。

眼明手快看得準(zhǔn)，動(dòng)作敏捷。

一舉一動(dòng)指人的每一個(gè)動(dòng)作。

右手畫(huà)圓，左手畫(huà)方比喻用心不專(zhuān)，什么事也辦不成。也形容心思聰明，動(dòng)作敏捷。

指東畫(huà)西指說(shuō)話(huà)時(shí)的手勢(shì)動(dòng)作。比喻說(shuō)話(huà)避開(kāi)主題，東拉西扯。

指手畫(huà)腳指說(shuō)話(huà)時(shí)做出各種動(dòng)作。形容說(shuō)話(huà)時(shí)放肆或得意忘形。

左右開(kāi)弓左右手都能射箭。比喻兩只手輪流做同一動(dòng)作或同時(shí)做幾項(xiàng)工作。

把薪助火把：握住。拿著柴草助長(zhǎng)火勢(shì)。比喻某種行動(dòng)作法會(huì)增加對(duì)方的力量或助長(zhǎng)事態(tài)的加劇。

步斗踏罡道士禮拜星宿、召遣神靈的一種動(dòng)作。其步行轉(zhuǎn)折，宛如踏在罡星斗宿之上，故稱(chēng)。罡，北斗七星之柄。斗，北斗...

步罡踏斗道士禮拜星宿、召遣神靈的一種動(dòng)作。其步行轉(zhuǎn)折，宛如踏在罡星斗宿之上，故稱(chēng)。罡，北斗七星之柄。斗，北斗...

插科使砌砌，拼湊；捏造。指以滑稽的動(dòng)作和詼諧的語(yǔ)言引人發(fā)笑。

撮科打哄猶言插科打諢。戲曲、曲藝演員在表演中穿插進(jìn)去的引人發(fā)笑的動(dòng)作或語(yǔ)言。

撮科打閧猶言插科打諢。戲曲、曲藝演員在表演中穿插進(jìn)去的引人發(fā)笑的動(dòng)作或語(yǔ)言。閧，同“哄”，喧鬧。

打諢插科諢：詼諧逗趣的話(huà)?？疲褐腹诺鋺蚯械谋砬楹蛣?dòng)作；戲曲、曲藝演員在表演中穿插進(jìn)去的引人發(fā)笑的動(dòng)作或語(yǔ)言...

發(fā)科打諢以滑稽的動(dòng)作和語(yǔ)言引人發(fā)笑。

慌手忙腳形容動(dòng)作忙亂。同“慌手慌腳”。

疾雷不及塞耳比喻事情或動(dòng)作來(lái)得突然，使人來(lái)不及防備。同“疾雷不及掩耳”。

疾雷不暇掩耳比喻事情或動(dòng)作來(lái)得突然，使人來(lái)不及防備。同“疾雷不及掩耳”。

疾霆不暇掩目比喻事情或動(dòng)作來(lái)得突然，使人來(lái)不及防備。同“疾雷不及掩耳”。

進(jìn)退可度指前進(jìn)后退動(dòng)作均合法度。同“進(jìn)退有度”。

進(jìn)退有度指前進(jìn)后退動(dòng)作均合法度。

進(jìn)退有節(jié)指前進(jìn)后退動(dòng)作均合法度。

進(jìn)退中度指前進(jìn)后退動(dòng)作均合法度。同“進(jìn)退有度”。

舉止不凡舉動(dòng)不平凡。形容人的行為動(dòng)作非同一般，與眾不同。

舉止大方舉動(dòng)不俗氣，不做作。形容人行為動(dòng)作不拘束，堂堂正正。

倔頭強(qiáng)腦形容言語(yǔ)動(dòng)作生硬執(zhí)拗的樣子。

來(lái)勢(shì)洶洶動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢(shì)很厲害。

楞手楞腳形容動(dòng)作魯莽。

連三跨五形容動(dòng)作迅速。

漫條斯理慢條斯理，形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。

沒(méi)輕沒(méi)重指言語(yǔ)或動(dòng)作魯莽。

猛虎出山像兇猛的老虎出山一樣。形容動(dòng)作勇猛又快速。亦作“猛虎下山”、“猛虎離山”。

捏腳捏手放輕手腳走路，動(dòng)作小心翼翼的樣子。

七腳八手形容動(dòng)作忙亂，許多人一齊動(dòng)手。亦作“七足八手”。

七郤八手亦作“七足八手”。形容動(dòng)作忙亂，許多人一齊動(dòng)手。

巧捷萬(wàn)端巧捷：機(jī)靈敏捷。萬(wàn)端：變化極多。機(jī)靈敏捷，變化多端。形容動(dòng)作或思維機(jī)敏，變化極多。

撒科打諢穿插在戲曲表演中，使觀(guān)眾發(fā)笑的動(dòng)作與道白。亦泛指引人發(fā)笑的言語(yǔ)、動(dòng)作

三、求不同游戲類(lèi)型的英文縮寫(xiě)

1.動(dòng)作游戲：簡(jiǎn)稱(chēng)為ACT。

游戲類(lèi)型的一種，是一種寬泛的游戲類(lèi)型。以“動(dòng)作”作為游戲主要表現(xiàn)形式的游戲即可算作動(dòng)作游戲，動(dòng)作游戲也包含“射擊游戲”和“格斗游戲”。2005年后，單純的動(dòng)作游戲已較為罕見(jiàn)，因?yàn)椤皠?dòng)作”都由各種不同的形式來(lái)表現(xiàn)。具有關(guān)卡設(shè)計(jì)的橫版過(guò)關(guān)游戲可以稱(chēng)其為動(dòng)作游戲。

2.射擊游戲：簡(jiǎn)稱(chēng)為STG

是動(dòng)作游戲的一種。帶有很明顯的動(dòng)作游戲特點(diǎn)，因?yàn)橐刂频慕巧臀矬w基本處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而且“射擊”本身也是動(dòng)作的一種。概括下來(lái)，沒(méi)有純?nèi)坏纳鋼粲螒颍驗(yàn)樯鋼舯仨氁?jīng)過(guò)一種動(dòng)作方式來(lái)呈現(xiàn)它的“射擊”。

3.格斗游戲：簡(jiǎn)稱(chēng)為FTG

這類(lèi)的游戲具有明顯的動(dòng)作游戲特征，也是動(dòng)作游戲中的重要分支。畫(huà)面通常是玩家分為多個(gè)兩個(gè)或多個(gè)陣營(yíng)相互作戰(zhàn)，使用格斗技巧使擊敗對(duì)手來(lái)獲取勝利。

4.冒險(xiǎn)游戲：簡(jiǎn)稱(chēng)為AVG。

游戲類(lèi)型的一種，是一種寬泛的游戲類(lèi)型。冒險(xiǎn)游戲游戲集中于探索未知、解決謎題等情節(jié)化和探索性的互動(dòng)，冒險(xiǎn)游戲還強(qiáng)調(diào)故事線(xiàn)索的發(fā)掘，主要考驗(yàn)玩家的觀(guān)察力和分析能力。

5.角色扮演游戲：簡(jiǎn)稱(chēng)為RPG。

游戲類(lèi)型的一種，寬泛的游戲類(lèi)型。玩家負(fù)責(zé)扮演這個(gè)角色在一個(gè)寫(xiě)實(shí)或虛構(gòu)世界中活動(dòng)。