一、幼兒園角色游戲的設計與實施
目錄
一、角色游戲概念的界定 2
（一）角色游戲概念的界定 2
（二）角色游戲目標的界定 2
二、角色游戲的設計與實施存在的誤區 3
(一)教師對設計角色游戲的地位認識不足 3
(二)教師設計的角色游戲適用性不強 3
三、角色游戲的科學設計 3
（一）活動材料的準備 3
（二）活動的準備 5
（三）活動過程 5
（四）活動過程中的指導 6
（五）評價反思 7
四、角色游戲實施的策略 8
（一）指導幼兒游戲必須堅持的原則 8
（二）教師將要采取的引導措施 10
參考文獻 11
致謝 13
幼兒園角色游戲的設計與實施
郭基麗
摘要：角色游戲又被稱作角色扮演，即幼兒園的幼兒通過扮演不同的角色，角色扮演游戲是一種通過幼兒的想象與創造性，反映出幼兒的印象的游戲。角色游戲是幼兒時期最典型，最有特色的一種游戲，也是幼兒園課程中的一個重要板塊，對幼兒的認知和社會性交往能力發展具有重要意義。幼兒園設計實施角色游戲所追求的并不是一時的效果，而是希望能夠通過這種方式，為幼兒的身心發展提供良好的環境與條件，以此來促進幼兒各方面能力的綜合發展。
目前我國幼兒園對角色游戲的重視度還不夠，存在著幼兒對游戲適應性不強、對游戲角色認知度不夠等問題。本次研究主要針對幼兒園的角色游戲的設計與實施，著重分析了教師要熱河把教育目標作為基礎，有計劃地去設計實施角色游戲。讓參與到角色游戲的幼兒都能根據自身的意愿來選擇游戲的內容與伙伴并且使得幼兒能夠主動對周邊的事物進行探索。
關鍵詞：幼兒；角色游戲；設計；實施
目錄
一、角色游戲概念的界定 2
（一）角色游戲概念的界定 2
（二）角色游戲目標的界定 2
二、角色游戲的設計與實施存在的誤區 3
(一)教師對設計角色游戲的地位認識不足 3
(二)教師設計的角色游戲適用性不強 3
三、角色游戲的科學設計 3
（一）活動材料的準備 3
（二）活動的準備 5
（三）活動過程 5
（四）活動過程中的指導 6
（五）評價反思 7
四、角色游戲實施的策略 8
（一）指導幼兒游戲必須堅持的原則 8
（二）教師將要采取的引導措施 10
參考文獻 11
致謝 13
幼兒園角色游戲的設計與實施
郭基麗
摘要：角色游戲又被稱作角色扮演，即幼兒園的幼兒通過扮演不同的角色，角色扮演游戲是一種通過幼兒的想象與創造性，反映出幼兒的印象的游戲。角色游戲是幼兒時期最典型，最有特色的一種游戲，也是幼兒園課程中的一個重要板塊，對幼兒的認知和社會性交往能力發展具有重要意義。幼兒園設計實施角色游戲所追求的并不是一時的效果，而是希望能夠通過這種方式，為幼兒的身心發展提供良好的環境與條件，以此來促進幼兒各方面能力的綜合發展。
目前我國幼兒園對角色游戲的重視度還不夠，存在著幼兒對游戲適應性不強、對游戲角色認知度不夠等問題。本次研究主要針對幼兒園的角色游戲的設計與實施，著重分析了教師要熱河把教育目標作為基礎，有計劃地去設計實施角色游戲。讓參與到角色游戲的幼兒都能根據自身的意愿來選擇游戲的內容與伙伴并且使得幼兒能夠主動對周邊的事物進行探索。
關鍵詞：幼兒；角色游戲；設計；實施
The design and implementation of role play inkindergarten
Guo JiLi
Department of education, Yibin University, Yibin, Sichuan, 192001774
Absrtact: role play is also called role play, that is, kindergarten children play different roles. Role play is a kind of game that reflects children's impression through children's imagination and creativity. Role play is the most typical and characteristic game in early childhood, and it is also an important part of kindergarten curriculum, which is of great significance to the development of children's cognitive and social interaction ability. Kindergarten Design and implementation of role-playing game is not the pursuit of temporary effect, but hope to provide a good environment and conditions for children's physical and mental development in this way, so as to promote the comprehensive development of children's ability in all aspects.
At present, China's Kindergartens do not pay enough attention to role-playing. There are some problems, such as children's weak adaptability to the game and insufficient recognition of the role of the game. This research focuses on the design and implementation of role-playing games in kindergartens, focusing on the analysis that teachers should design and implement role-playing games on the basis of educational goals. Let the children who participate in the role-playing game can choose the content and partners of the game according to their own wishes, and make the children actively explore the surrounding things.
Key words：Children；role play；design；Implement
一、角色游戲概念的界定
隨著我國幼兒教育事業的不斷發展，學前教育也越來越受人們的重視，家長們希望幼兒在幼兒園能夠得到良好的發展，能在幼兒園的游戲中學到知識。如何設計和實施角色游戲是擺在我國學前教育面前的一個重要課題。
（一）角色游戲的概念
角色游戲是指教師根據教育目標與幼兒的發展水平，有計劃地投放各種材料，從而創設活動環境，使得幼兒在寬松和諧的環境中能夠按照自己意愿選擇學習的內容與合作的伙伴，在角色游戲的過程中也能夠自主的進行操作與探索。對幼兒的認知和社會性交往能力發展具有重要意義，對幼兒的健康發展起著很大的幫助。
（二）角色游戲的目標
角色游戲是一種能夠讓幼兒按照自己的興趣和意愿，通過角色扮演，在游戲中完成自主學習的活動。每一個游戲都有目標，不同的游戲有不同的目標。角色游戲也一樣，目的包括了五大領域語言、科學、社會、藝術、健康。小朋友的模仿能力很強，學習能力也很強，角色游戲就是希望讓幼兒能夠在參與游戲的同時學習到更多有用的知識，還能夠通過角色游戲活動的延伸加強小朋友的知識。角色游戲的展開能夠使得幼兒增強自尊心和自信心，能為每個幼兒提供表現自己優勢和獲得成功經驗的機會。
角色游戲的設計與實施存在的誤區
(一)教師對設計角色游戲的地位認識不足
有的老師在幼兒進行角色游戲的過程中，只是在幼兒旁來回走動以保證幼兒的安全；或是在幼兒游戲過程中遇到困難時會直接親自去解決幼兒遇到的困難；有的來時在幼兒進行角色有字的過程中甚至對孩子采取放任自流的方式，讓孩子自己去完成游戲，不管幼兒的心理動態及現階段的幼兒對于游戲的認知與操作的階段都不了解。
下面是我九月到十二月在Y市J幼兒園接近四個月的實習中所觀察到的情況進行簡單的闡述，我所在的是J幼兒園新園，教師大多以實施教學和布置相關主題的環創為主。幼兒在進行角色游戲時，教師一邊做手頭工作一邊觀看幼兒游戲，對幼兒在游戲中出現的問題未予以及時的糾正，沒有給幼兒正確的引導。例如：有一位幼兒的個性比較要強，在玩角色游戲餐廳主題扮演時，該幼兒每次都是安排其他幼兒扮演自己不愿意扮演的角色，很多幼兒都跑去向老師告狀。而此時老師只顧著做自己手上的事情，輕描淡寫的在口頭上提醒這個幼兒要與其他幼兒協商，老師并未付出實際行動去及時、正確的引導幼兒。教師需要通過學習、培訓提高自己的專業素質。
（二）教師設計的角色游戲適用性不強
有的老師在角色游戲中“角色”的設定不合理，導致幼兒對游戲角色的適應性不強。適應性不強主要表現在幼兒對自己的角色不滿意，想換角色；有的幼兒甚至沒有角色的選擇權。如有的教師在班級設計的消防員角色、美容師角色，由于幼兒對角色的認知度不夠，則不想參與。例如：中班的幼兒在參與美容師角色的游戲時，幼兒擔任小小美容師的角色，一名幼兒擔任美容小顧客的角色。第一個幼兒在游戲過程中全程一直用毛巾給小顧客擦臉，擦了一會臉，沒過一會兒注意力就轉移到小顧客的頭發上去了，就開始偏離美容師的游戲主題。而躺在沙發上充當顧客的幼兒逐漸開始了不耐煩，對游戲失去興趣。很快兩名幼兒就結束了小小美容師的角色游戲。教師在角色的創設時要考慮幼兒的興趣、生活經驗等，創設適用性強的角色。
角色游戲的科學設計
活動材料的準備
角色游戲的物質基礎與載體就是活動材料的準備，幼兒能夠在主動操作玩偶的過程中獲得信息概念的積累與發展動手能力。科學地投放角色游戲當中的各種材料能夠充分地挖掘其教育價值。開設角色游戲是讓幼兒根據自己的意愿來進行游戲中的扮演與玩偶的選擇，如小班的角色區可投放廚師用的廢紙杯、超市的奶盒、文具店的彩帶、超市的雙面膠、醫生的聽診器等鼓勵幼兒自己根據材料來想象角色。通過利用角色區豐富的材料，來提高幼兒的合作交往、自信心、想象力與思維能力。幼兒游戲離不開玩具，正是由于玩具的吸引幼兒才會對游戲產生濃厚的興趣。游戲情節的發展同樣離不開玩具，玩具的投放與提供顯得尤其重要。
給幼兒提供多種低結構的材料和工具，鼓勵幼兒自己拓展或者以物代物。未成型玩具即是指玩具的形象性低。比如醫生所用的體溫計只是一根小棒，菜市場的稱只是一個圓盤。未成型玩具適合在中大班幼兒提供，讓幼兒發揮想象的基礎上，使用玩具。當幼兒生成新的游戲主題或情節時，百寶箱的提供正是解決沒有玩具的方法。在百寶箱內提供紙筆油畫棒繩子剪刀等工具，讓幼兒當場創作玩具。如在小吃店的游戲中，小楠小朋友想要吃面條，可是店里面剛好沒有面條，聰明的廚師忠寶馬上到百寶箱找了一塊橡皮泥，用所學過的技能“變”出了面條，在這個游戲中，橡皮泥就屬于未成型的玩具。
在幼兒熟悉的游戲環境中加入新的材料，往往會讓幼兒對所熟悉的游戲情節形成挑戰，促使幼兒嘗試新的玩法，發展出新的情節。教師可以發動幼兒一起參與材料的準備工作。幼兒是游戲的主人，需要哪些材料，材料的收集及運用，幼兒自有他們的想法，讓幼兒參與材料準備工作，能更好推進幼兒游戲。如：為幼兒提供游戲半成品或原材料，幼兒在游戲前獲得了對材料探究的機會，他便開始用這些材料來代替，也就開始真正的游戲了。可見，為幼兒提供必要的有助于幼兒探究的材料，可以幫助幼兒在游戲中獲得自信和成功感。
（二）活動的準備
幼兒的年齡小，接觸社會的時間短，社會經驗少，又受其知識水平的限制，無法像成人一樣從書中獲取知識。因而，教師必須要豐富幼兒相關的經驗，使幼兒在經驗的基礎上，提升自身的游戲水平，具體要注意以下兩點：
第一，讓幼兒在日常生活中獲得經驗。角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發展想象力、創造性提供了條件。否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。生活其實就是一本書，這本書正因為它的通俗易懂，讓孩子容易接受。我們可以引導孩子在生活中獲得知識。如在玩娃娃家之前，我們可以讓孩子在家里觀察爸爸媽媽在家里做什么事，看看媽媽是怎樣洗碗、洗菜，看看爸爸下班了做一些什么事。在這之后，娃娃家的爸爸便懂得了在下班后，看看報紙，看看電視。而媽媽也懂得了如何照顧娃娃，如何做家務。
第二，教師要有目的豐富幼兒的經驗。除了在生活中獲得知識外，我們還可以有目的有意識地豐富幼兒的知識。比如中班的孩子想開理發店，可以組織幼兒到附近的理發店參觀。讓孩子看看理發師如何理發，如何接待客人，讓孩子認識理發的工具。孩子有了知識經驗，在游戲中會有更好的表現。在一次游戲中，我以一名顧客的身份觀察理發店的游戲情況。負責招待的小云馬上請我坐下，并拿出了許多的發型圖為我選發型，接著又帶我去洗頭發，最后請理發師志星小朋友為我理發。幼兒在游戲中表現出對真實生活的反映。
（三）活動過程
1.確定游戲主題：在確定角色游戲主題與內容時，要充分聽取孩子們的意見，根據孩子們的興趣點討論確定游戲主題。
2.制定游戲規則：在角色游戲中教師應首先指導幼兒制定游戲規則。例如：游戲前正確引導孩子們討論：扮演的角色在游戲中要做些什么，要怎樣做等，保證游戲有序地進行。
3.幫助兒童豐富有關各行各業的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區參觀等形式，豐富幼兒關于各行各業的知識經驗，促使游戲不斷地向更深層次發展。
4.靈活選擇間接參與或直接參與的形式進行角色游戲指導：角色游戲中，教師應以間接指導方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲，還可直接參與到游戲中，扮演角色，促進游戲情節的發展。在角色游戲中教師既是活動的引導者，又是活動的支持者，教師要巧妙地轉換好自己的角色，這樣才能更好地促進游戲的發展。
（四）活動過程中的指導
在角色游戲中教師的細心觀察很重要，只有觀察每個孩子在活動中的表現，才能很好地有效指導角色活動。但是很多教師在角色游戲中并沒有做到細心觀察。有的教師則完全和孩子打成一片，忽視了自己的指導作用，教師應隨時注意觀察，了解幼兒的活動水平。幼兒在遇到問題而無法解決時，教師的介入能促使角色游戲繼續開展。許多幼兒到了幼兒園之后，才真正有了與同齡伙伴進行交往交流的活動。然而幼兒在交往中或多或少地會發生沖突，此時，教師可以在一旁仔細觀察，讓幼兒在沖突中獲得更多的體驗并且嘗試自己解決問題。當幼兒無法通過自己的方式解決沖突時，教師再提供建議幫助幼兒消除沖突。
角色游戲是存在一定難度與挑戰性的，他們在角色游戲的過程中會發生沖突，不知道該如何才能玩下去，教師要善于觀察孩子們狀態。在一個班的角色區，幼兒A在扮演建筑師用積木搭“高樓”，而幼兒B則在扮演飛行員在幼兒A旁邊玩飛機，每當幼兒A的“高樓”。終于搭好時，幼兒B的“飛機”就開過來，撞倒了幼兒A潛心搭建的“高樓”，對于這種情況教師首先要進行仔細的觀察，判斷幼兒B的行為是否是一種真正的“攻擊性”或“破壞性”行為。通過觀察，教師可以發現幼兒B的行為并沒有引起幼兒A的“不悅”，每當“高樓”被撞倒以后，幼兒A就迅速地又開始搭“高樓”，似乎在等待著幼兒B飛機的到來。他們倆的這種表現，告訴了我們兩個男孩現在正在默契地玩一種合作的“游戲”。如果我們對幼兒的行為不進行仔細觀察，把幼兒B的行為錯誤地判斷為一種“攻擊性行為”而加以制止，中斷了幼兒的合作游戲，構成了不必要的干擾。
教師的指導要注意方式方法，也要注意介入的時機，讓幼兒在進行角色游戲時，可以自由的進行討論和交流。充分利用幼兒之間交流與合作的教育資源，促進幼兒角色游戲有效性的提高。
（五）評價反思
幼兒往往通過別人的眼睛來認識自己，在角色游戲中，教師的評價是發展幼兒自信的重要手段。教師通過積極地采用縱向評價能夠使得幼兒在每次活動后都有一種成功感。也可以通過教師與幼兒共同參與的交流，讓幼兒共同分享角色游戲的體驗，主動地去探討角色游戲中的問題，提高角色游戲水平。教師也可以在幼兒反思的基礎上，讓表現優異的幼兒來講述自身是怎樣玩。怎樣選角色的；教師還可以講評引導幼兒討論解決角色游戲中存在的問題，讓幼兒自助地想辦法改進角色游戲的布置，通過開放式講評培養幼兒解決問題的能力。
教師要對角色游戲中幼兒產生的問題進行合理教育。在角色游戲中，教師應該充分利用幼兒在游戲中發生的問題進行隨機教育，給幼兒留出自主學習與思考的時間。教師應該好好利用角色游戲中地使幼兒在隨機教育中獲得經驗，養成自主學習的習慣和解決問題能力，體驗成功和愉悅。
教師還應該注重創造角色游戲中寬松的環境與氛圍，做到充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換角色，創設寬松、和諧、自由的活動氛圍，激發幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。
案例：在大班角色游戲中開展“我是小小演員家”的角色扮演。小演員家一直是孩子們的最喜愛的，教師可以在角色扮演區里投放了大量的頭套、手偶、帽子，各式各樣的服裝等。幾次活動，幼兒們都扮演了好多自己想當的角色，也有了一定的游戲經驗。為了增加游戲的趣味性，在游戲之前老師可以激發孩子們大膽的設想：“扮演生活中印象最深刻的人”。說干就干，幼兒們開始了自己的分工：有的穿警察的服裝當小警察；有的帶上消防員的帽子扮演消防員叔叔；有的兩三個一起合作開超市……這組小朋友在自由的扮演中有了重大的發現：要想扮演的最相像、最貼切，一定要仔細觀察生活中的場景。他們扮演小警察、消防員、超市老板，幼兒還扮演起了新娘新郎，還讓長得最小的幼兒坐在了花轎里，玩起了抬花轎的游戲。幼兒是在與同伴共同游戲的環境中不斷進步的，角色游戲也是影響幼兒進步的重要關鍵。教師平時應該注重給予幼兒自我發展的機會，同時要保證幼兒在角色游戲中的主體地位。培養兒童的自主創新及學習能力。
四、角色游戲實施的策略
（一）指導幼兒游戲必須堅持幼兒身心發展特點的原則
在幼兒進行游戲之前教師就應該根據自己班上幼兒的特征來組織游戲，所以教師必須足夠了解幼兒，能夠分清楚幼兒的身心發展與成人的區別，并且能夠從幼兒的角度出發來開展游戲。在這個過程中很多教師都會把承認的特點當做幼兒的特點，因此要避免這種事情的發生。例：設計出類似“機器人服務員”之類的自始至終沒有語言活動的角色，或讓孩子坐著單調孤燥地重復某一動作，甚至教師一手操縱整個游戲的情節變化。這與其說是創造了一個幼兒的游戲世界，不如說是成人編導的一臺戲。
教師還要避免過多地指責孩子的游戲行為，不要為了加強游戲的教育性，而動輒批評幼兒。例：認為民警應該始終站在崗位上，不得越雷池一步，否則斥之為不守紀律;看門人必須死守著門，不得干其他的事等。
在幼兒進行角色游戲的過程中，教師應該充分地尊重幼兒自身的意愿。最大力度的發揮出幼兒在游戲中的自主性，從游戲主題的確定到角色的分配，再到情節的安排都應該讓幼兒自己去做選擇。但是幼兒按自我意愿進行活動并不是指教育上的消極和被動，而是把細心管理和尊重幼兒作為核心。
指導游戲是通過游戲者與指導者之間具有共同的游戲體驗才得以收效的。尤其在角色游戲中，那種對游戲設置種種清規戒律的命令式的指導方法，是不會讓幼兒產生愉快的游戲體驗的;同樣，那種只會被動的跟在孩子后面，而當出現亂子時，只會責備孩子的消防員式的指導法，也會中斷孩子的游戲體驗，使孩子產生不快情緒。間接指導要求教師置身幼兒的游戲環境，但并非是自始至終與孩子一起游戲，而是之在孩子周圍進行周密觀察，在幼兒需要和教師認為必要時，以游戲角色的身份給予指點，使孩子及時得到暗示和引導，這種方法已被實踐證明是行之有效的。
（二）教師將要采取的引導措施
由于幼兒對于危險因素認知不清晰，不具備抗危險的能力。由此，幼兒教學機構需要為幼兒提供一個安全、可靠的游戲活動開展領域。裝潢過程中，選用無污染的材料鋪設教學設備，減少幼兒的刺激性。在設計過程中，應采用鮮明的色彩吸引學生的眼球，提高學生參與的積極性，為良好的課堂氣氛奠定基礎。
教師應該注重開發幼兒想象力。幼兒有著天生豐富的想象力，只是內容表達不夠具體。由此，培養幼兒將想象的事物表達出來，對幼兒今后的學習和生活有著非常大的影響。幼兒園教育機構應在幼兒園游戲課程中增加游戲內容，有助于培養孩子的想象力。教師還應該開展形式多樣的游戲，實際教學中，大多數的教師忽視了這一點。如果一直讓幼兒玩一種游戲就不能滿足幼兒的成長以及各類能力的發展需要，不利于教師實現教學目標。在幼兒教學中，教師應該根據不同的教學內容從而采取不同的游戲形式，并且在遇到問題時及時地修改游戲，不斷地推出新的游戲。豐富了游戲的類型與方式就可以更好地吸引幼兒，使幼兒在游戲中學習更多的知識。
參考文獻
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二、兒童益智游戲
為了確保事情或工作科學有序進行，常常要根據具體情況預先制定游戲，游戲一般包括指導思想、主要目標、工作重點、具體要求等項目。那么我們該怎么去寫游戲呢？以下是我為大家整理兒童益智游戲（精選18篇）的相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
兒童益智游戲篇1 1、紙箱空間
給孩子一個大的空箱，把孩子放進去，給他一些畫筆，讓它在箱子上面自由地繪畫，畫筆和空紙箱就可以給孩子一個安靜的思考繪畫空間。
2、踩高蹺
用吃完的鐵盒罐頭做個簡單的高蹺，踩在這樣的道具上，和踩在地上有什么不同?讓孩子們來告訴你吧!踩高蹺能鍛煉孩子的身體平衡能力。
3、紙箱滑梯
家里有樓梯的可以試下這個玩法，將大的紙箱拆開，讓其鋪在樓梯上，很像游樂園的滑梯，然后讓孩子從高處滑下來，孩子們一定樂此不疲。一定要做好安全考慮，例如樓梯太陡峭的話，就需要在下方鋪上足夠的軟墊來確保安全。
4、穿越障礙
找一個過道，左右兩邊貼一些紙條作為路障，類似于防盜的紅外線的樣式設計，孩子們需要身體不接觸路障而順利通過，充滿刺激的小游戲，很適合家庭聚會。
5、擊球比賽
孩子雙手向后支撐身體平躺，用腳去擊球，保證球不落地。這個游戲適合多個孩子一起參加，很鍛煉孩子們的身體協調能力。
6、套圈游戲
很早以前，就有套圈游戲，套到什么東西該東西就歸套圈者，家里可以用一次性紙盤和衛生紙芯來自制游戲道具，樂趣多多。當然也可以在家中豎起一個短桿，讓孩子們扔圈套桿。
7、手指創意
實在不知道怎么玩，就玩玩自己的手指吧，這可是發揮孩子們想像力和創造力的好機會。可以用畫筆在手指上繪畫，也可以在手指上涂滿顏料，然后在圖紙上隨意涂抹。如果媽媽們有心的話，可以買一些有基礎底色的繪畫板，讓孩子把自己的手模或指頭模印在圖紙上，然后裱框掛在家里的墻上做裝飾。或者可以帶孩子仔細觀察蔬菜水果，借助于顏料用果蔬作畫。
8、找瓶蓋
家里不用的小瓶子，小盒子一定很多吧，把它們的瓶蓋和瓶身分開，讓孩子們自己去進行配對，很培養孩子的細心觀察能力。
9、大紙箱游樂場
將家里不用的大紙箱取出來，讓小朋友自己來繪制一個游戲場，將小腦袋里想像的情景都實現出來，再把樂高小人或者小玩偶都拿來，在自己創造的游戲場里玩情景游戲，充滿樂趣。
10、畫圖案
打印出來一些具有相同圖案的紙(可以是不同的圓，三角形或者任意形狀)，和孩子一起用不同的圖案或者花紋去填充，思考+創造，非常推薦這個有創意的游戲。
11、配對游戲
經典的記憶配對游戲，找一些廢舊的顏色鮮艷的盒子。選擇大約6個不同的純色，然后剪出2對顏色、大小相同的正方形或圓形。將它們全部倒扣在地板上，讓孩子一個個翻開，尋找相同盒子上的圖案進行配對，很考驗小朋友的記憶力及觀察力。
12、家庭小劇場
找一塊床單，做成一個簡單的小幕布，讓孩子們帶著他們的小手偶來進行繪聲繪色的表演吧，要鼓勵他們盡情想像來創造吧，其樂融融的家庭親子時光，多美妙。
13、膠條游戲場
膠條真是個好工具，這樣的游戲空間能讓孩子們玩很久，玩具并非昂貴就是好的，讓孩子自己來創造游戲空間，該是多么有意義的一件事!可以選擇布面膠帶，比較容易清理。
14、膠帶通路
這個玩法依然與膠條有關，找一個家里的過道，將膠條懸空隨意貼成若干軌跡，孩子們將手中的小車或者小人偶扔出，如何能讓它們通過障礙而不被粘住，考驗小朋友的手眼協調能力。
15、迷宮游戲
還是膠條，聰明的父母在地板上貼出迷宮，設置好出入口，考驗孩子們的時候到了。
16、行走軌跡
依然是膠條，父母在地板上貼出任意的幾條路線，讓孩子們按照軌跡去行走，可以培養他們的平衡能力，大一點的孩子可以用吸管吹球，讓小球按照軌跡行進，也是非常好玩的游戲。
17、踩泡泡膜
找一些塑料泡泡包裝膜，剪成一段一段的，用膠條貼在地板上，讓孩子去踩，讓小腳丫與泡泡膜進行親密接觸。如果室內的溫度適宜的話，可以讓孩子脫掉襪子去踩踏，很有利于他們的觸覺發展哦。
18、推球游戲
在地板上設置一個區域做為目的地，讓孩子在一定距離外用小手將小球推動，看看小球能否停留到目的地，可以將目的地分區域設置得分，全家一起來玩，看看最后誰的得分最高。
19、分類游戲
收集家里各種形狀的物體，讓孩子進行分類，在愉快的游戲中學習到形狀的知識，這樣的認知一定印象深刻。
20、扔骰子
在正方型的紙盒六個面上分別寫下六個不同的小活動，可以是身體的動作或者是即興的小表演，扔到哪面就必須按照提示進行表演，非常適合家庭聚會。
兒童益智游戲篇2事實證明學習圍棋有以下好處：
(1)德育與美育圍棋是一門有著悠久歷史的藝術，它能凈化心靈，陶冶情操、發掘兒童潛能，幫助他們審美的定性，形成健康人格和精神，形成較高品位的審美修養。
(2)邏輯思維能力：它要求孩子在走棋之前思考，迅速作出反應，決策。下棋對兒童的心理活動的有意性、概括性水平的提高具有重要意義。還可以培養兒童分析問題，解決問題的能力和做事專注，有毅力等良好習慣。
(3)記憶一個棋手，頭腦里要儲存許多定式變化、布局方式、布局方式、死活圖形、官子計算等等。圍棋復盤可培養孩子有意識無意識的記憶習慣，讓孩子邊學邊記邊理解
(4)數的能力圍棋縱橫十九道，361個交叉點，往往一子未落，幾種、幾十種變化構圖接踵而來，且要估算厚薄。行棋次序、目數、官子及劫材等，它又是一堂生動的數學課。
(5)創造力：下圍棋講究隨機應變，讓兒童把所學的知識用于對局中，且得到創造性的發揮。
(6)注意力：下棋需要孩子集中注意力，因為下棋不但要考慮自己的棋子怎么走，還要時刻看清對方的棋子怎樣走。從無意注意到有意注意，并且注意力集中時間不斷延長，讓兒童自控能力得到加強，從而改變“陀螺屁股”。
(7)抗挫能力：在下棋的過程中，往往順境與逆境交替出現，妙手連發可以力挽狂瀾，形勢轉好，一著不慎又會使乾坤倒轉，攻防易手。孩子們須承受悲喜憂樂種種心理壓力，在不知不覺中學會控制自己的情緒能力。棋的輸贏也造就孩子勝不驕、敗不餒的品格。
(8)動手動腦筋：圍棋的每一著棋，都要手腦并用，讓孩子充分地得到腦手活動一致性。下圍棋是一項極好的開發智力的活動。開發智力要從小做起，別讓您的孩子輸在起跑線上!培養興趣，我看圍棋是一項不錯的選擇，可以讓孩子靜下心來，讓他能做得住凳子，培養其中注意力的習慣。下棋如行走人生之路，希望更大的時候，有更多更深刻的理解。
兒童益智游戲篇3時光之城
時光之城是一款音樂游戲，在時光之城，您可以跟隨音樂節拍的優美旋律舞動雙臂敲擊美妙的音符。當紅色和藍色的球飛出來的時候，用相同顏色的盾牌去撞擊飛球即可。
蜜源之城
蜜源之城是一款漂流加射擊類游戲，在蜜源之城，有兩個木奇靈，一個叫芽力，一個叫咕咚，咕咚被壞人魔化成了椰子木奇靈，你需要和芽力一起喚醒它，讓咕咚的心靈得到凈化。
糖果屋
糖果屋是一款相同形狀物品歸類的游戲。在糖果屋中，你需要仔細觀察掉落在地上的物品，以及柜子上缺失的物品，在限定的時間內將地上的物品和柜子上缺失的物品形狀相匹配。
兒童益智游戲篇4穿衣游戲
幫他穿衣服，但不是拿著睡衣就套在他的身上。你可以跟他做個游戲，一邊幫他穿著衣服，一邊唱著“頭、肩膀、膝蓋、腳趾”。哦，就你唱到什么地方就讓他指向什么位置。當他掌握了這些部位后，可以再加上身體的其他部分。他肯定很樂意。在幫他穿衣服的時候可以逗他開懷大笑，你可以把他的襪子戴到他的手上，把他的腿塞到袖筒里等等。他也許馬上就會告訴你：哦，你錯了。接著他可能告訴你襪子、袖筒該去什么地方。
洗衣游戲
當孩子在身邊粘著你時，洗衣服自然是比較困難的。不過沒有關系，不妨讓他加入進來吧。讓他幫你把白衣服從有色的衣服中挑出來。或者干脆給他拿個小盆，讓他給自己的洋娃娃洗衣服，然后讓他在花園的椅子之間拉根繩把衣服晾起來。他一定聽話且干勁十足。
盒子游戲
孩子喜歡把東西藏在盒子里，你干脆就給他買幾個彩色的儲存盒以便他保存玩具。當你開始打算打掃衛生或是給他整理床時，你就給他布置些簡單的任務，比如“寶寶，請把玩具熊放在藍色的盒子里”等。不過別忘記給他獎勵一顆小星以示鼓勵哦。以后他的信心就更足了。
觀察游戲
對于孩子來說，走路是一件枯燥的事情。可以在走路的時候給他增加些色彩，讓他忙活起來。讓他留心路上的孩子、小狗、樹木等等，告訴他每次看到都要喊“我看到了”，這會讓孩子學會觀察與探索。在街上散步也是鍛煉寶寶看、聽、學的最好方法。他可以看到小汽車、小狗、飛機、腳印嗎?他可以看到交通燈、救護車嗎?媽媽不妨好好教教他。
購物游戲
在超市，讓他去尋找一些常見的東西，比如黃瓜、牛奶之類。他會很樂意地抱上一大堆塞進小車里。如果你想讓他呆在小車里，就給他一個便箋簿，剩下的就不用管了，他會記錄好你所購買的東西的。購物的時候，讓孩子幫你來數西紅柿、蘋果數量，讓他來認檸檬、橘子的顏色，讓他告訴你他感覺到它們是冷的、熱的、濕軟的和堅硬的東西。
聽力游戲
當你在做飯的時候，塞給孩子一個空罐子，讓他往里填干面粉、豆子、扁豆或者玉米。讓他搖晃，最好能搖到聲響，讓他比較不同的聲音，可練就寶寶很好的聽力。車上反復放一些歌或者小故事。若干遍之后，時不時地把音量調小，看他是不是能跟著唱上幾個詞，或者講故事的后一部分。這個時候你可不能是司機哦。
尋寶游戲
在公園里玩的時候，可以給寶寶一個袋子讓他收集寶物，比如不同形狀的樹葉、花、羽毛。回到家，拿些紙和無毒膠水讓他創作一個收藏集，可提高寶寶的動手能力。
洗浴游戲
每周一次，你可以和他一起洗個澡。這是個很好的機會，你們可以相互擁抱、唱歌。別忘了，邊洗邊指著告訴他身體的每一部分叫什么。這不僅養成寶寶勤洗澡的好習慣，還讓他認識了自己。在你放一件物品在浴盆里之前，讓寶寶猜一猜這件物品將下沉還是漂浮在水中。你可以試一試肥皂、牙刷或者橡皮玩具等不同物體。拿個漂浮物，比如塑料杯，然后裝上水，讓他猜一猜接下來會發生什么。猜想可啟發寶寶的思考力。
睡前游戲
睡覺前給孩子講故事時，不妨把故事主人公換成你的小寶寶。或者干脆不照本宣科地讀，而是改編個故事讓他成為其中的一分子。睡前做些事情，讓他加入進來，身臨其境，寶寶會樂此不疲。該睡覺了，可寶寶還遲遲不肯上床，而你又不想做些比如嚇唬或者什么刺激性的舉動。你不妨每天在他的枕罩里藏不同的玩具，給他一個意想不到的驚喜。而他也知道，必須要爬到床上才能知道今天他會發現什么新奇的玩具。得到心愛的玩具，睡覺也順理成章了。
兒童益智游戲篇5 1、進餐時的測試
活動內容：吃飯前，先向孩子指出桌上的每樣事物-蔬菜、肉和米飯等。再將食物放在孩子的餐盤里，要求她說出每樣食物的名稱，并要她描述食物的顏色(如胡蘿卜是什么顏色)、形狀(圓形、小的、方形)、多少(一些或許多?)。如果食物是分散的，要她說出有多少。
好處：教孩子數量概念;鍛煉歸類技能;讓她了解度量衡。
2、紅綠燈
活動內容：用紙板做一盞紅綠燈，指著紅、黃、綠色，向孩子說明它們所代表的意思。裝作駕駛一輛玩具車，讓孩子指定不同顏色，你根據指定顏色所代表的意義停止、減速或通行。可以反過來，你指定顏色，她駕駛汽車。
3、釣魚
活動內容：用卡片做10條魚，從1到10分別標上數字。用線帶做成一個圈粘在繩子末端，再將繩子粘在木棍上做一根魚桿(必須仔細看管小孩)，教你的孩子如何釣魚。她每釣一條魚，說魚的編號，并將魚卡片放一邊。釣完所有魚后，可重來數次。
這個游戲的好處是可以鍛煉手眼的`協調能力，開發記憶和數字技能。
4、手腕數字帶
活動內容：將不同顏色的紙板割出七根4cm×20cm的彩條，分別標上1-7號。在每根彩條上寫滿數字，如在2號紙條上寫上22222222。將彩條粘成圈做一根腕表，讓孩子按照數字順序從1到7，或從7到1佩帶腕表。你另外做一套腕表作演示。
好處：鍛煉孩子數字識別和排列數字的技能。
兒童益智游戲篇6《擊打氣球》
鍛煉目的：感受團隊合作的意義
游戲方式：約上一個孩子的好朋友，找一塊空場地，或者家里比較安全的開闊空間，發給每個孩子兩個氣球。當你喊“開始”以后，他們要把手中的氣球拋向空中，然后在你事先規定的時間內(比如3分鐘)，通過各種方式擊打氣球，不讓它們落地。幾次之后，你可以增加難度，比如要求他們只能用左手擊打，用鼻子頂等。
教育原理：孩子們會在共同實現一個目標的過程中，感受到同伴的力量和協作的樂趣。以后再遇到需要他跟別人一起做一件事情的時候，別忘了提醒他這次的經歷，用以激發合作熱情。
兒童益智游戲篇7《繪聲繪色》
鍛煉目的：告別哼哼唧唧的腔調
游戲方式：挑選一本孩子喜歡的故事書中的一句話，然后分別用開心的、溫柔的和煩躁的、膩膩歪歪的口氣來讀它。讀之前告訴孩子，當他聽到令人愉快的聲音時，就把右手高高舉起。當他聽到不好的腔調時，就把嘴角撇一撇。當孩子完成任務后，可以改由他來用各種讓人高興的、舒服的，和不喜歡的、難受的腔調來讀一遍。
教育原理：這個游戲讓孩子體會到，同樣的內容，在不同的腔調下會給人不同的感受。讓孩子明白，為什么那些哼哼唧唧的、耍賴皮的、蠻不講理的口氣，會讓爸爸媽媽不喜歡。
兒童益智游戲篇8《我是帶頭大哥》
鍛煉目的：培養自信和收拾房屋一箭雙雕游戲方式：和孩子站在混亂的房間門外，自豪地宣布：“我是最棒的帶頭大哥!我做什么，你就學什么。如果你學得像，就輪到你當帶頭大哥。”你們可以設計一個很酷的擊掌動作，然后就開始行動。你疊被子，他也疊被子，你裝箱子，他也裝箱子。如果他能很好地模仿你的動作，那么你就按照約定，請他來領隊，并且鄭重其事地恭祝他：“你一定會是一個好的帶頭大哥!”
教育原理：孩子會發現其實自己可以把事情做得很好，好到可以帶領爸爸媽媽一起做。
兒童益智游戲篇9《魚與熊掌》
鍛煉目的：讓孩子明白打斷別人的話是無禮的行為游戲方式：和孩子一起想想哪些事是可以同時做的(比如一邊拍手一邊唱歌，一邊跳躍一邊點頭)，而哪些不能(比如在坐著的同時站著，捏著鼻子的同時用鼻子呼吸)，然后你們一起親身實踐。
教育原理：讓孩子知道，因為你有很多事情要做，所以不可能每時每刻都聽到他在說什么，看到他在干什么。所以當媽媽正在做事情(比如打電話、做飯)的時候，他要多一點點耐心，給媽媽一點時間。
兒童益智游戲篇10《拾方塊》
準備：自己準備方塊(石子)5塊。
規則：每次只能拾一塊，拾起后握在手里繼續拾。
玩法：首先有家長將方塊撒在地上，將一小沙袋拋起，同時迅速將方塊拾起，然后再拋沙袋拾起第二塊，直至拾完第五塊為止，然后把五塊方塊交給孩子再跑到終點放入圈內，最先放入圈內的為勝。
兒童益智游戲篇11《搶板凳》
準備：12張板凳(分兩組，每組各放6張)、鼓。
玩法：(分年級幼兒進行，家長也可參加)把板凳擺成一個圓圈，每組10人分別站在一張板凳旁邊。裁判敲鼓，參賽者在裁判敲鼓時，要圍著板凳轉，裁判說停，參賽者馬上坐到板凳上，沒有坐到的或坐的面積較小的被淘汰。最后一輪就剩4人和3張板凳，誰搶到了最后3張板凳誰就勝利了。獲勝者可得印章一次。
兒童益智游戲篇12《比比誰的眼力好》
準備：礦泉水瓶若干、彈珠若干、課桌、繩子3條
玩法：每次為6人同時進行。幼兒在一分鐘之內將玻璃珠離瓶口約(大班50厘米、中班30厘米、小班10厘米)的高度距離(已用繩子設定好)投進礦泉水瓶多者獲勝。獲勝者可蓋印章一次。
兒童益智游戲篇13《貼五官》
準備：(1)一張硬紙板，紙板上面上人的頭形輪，可加上頭發之類，使頭形更為生動。(2)制作好的活動、可貼的眉毛，眼睛，耳朵，鼻子，嘴。
玩法：將家長的眼睛蒙上，原地轉三圈，請(中、大班)小朋友用語言指揮家長將五官貼到人頭的準確位置即獲成功;(小班及小小班)小朋友可牽著家長的手，把家長領到準確貼人頭的位置，貼準確即獲成功。
規則：家長要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒只能用語言指揮。
兒童益智游戲篇14《擠歡樂球》
材料：歡樂球若干，小椅子6～8把，小筐6～8個。
玩法：家長坐在小椅子上，幼兒手持小筐(每個小筐中歡樂球數相等)站在椅子后，隨音樂將歡樂球一個一個放在家長背后。家長用力后靠，將歡樂球擠破。游戲結束，筐中球少者為勝。最后優勝者能獲得一份小禮物，其余幼兒得一個氣球。
規則：家長將歡樂球擠破方可算數。
建議：游戲可分為兩組，3～4個家庭為一組。
兒童益智游戲篇15《找寶寶》
材料：花床單6～8條、大帽子6～8頂(可自制)、小紅花若干。
玩法：請幼兒圍上花床單(不露腳)，戴上大帽子，隨音樂扭動。家長通過看表演，判斷誰是自己的寶寶。找對的家長給孩子臉上貼一朵小紅花，找錯的家長表演一個節目。
規則：幼兒背向家長，不能出聲。
建議：游戲可分成兩組進行，3～4個家庭為一組。
兒童益智游戲篇16《給爸爸化妝》
材料：即時貼剪成的眉毛和紅臉蛋若干份。
規則：大家評評哪個爸爸最漂亮，他的孩子可得到小禮物。
玩法：請幾位爸爸和孩子上場，幼兒可根據自己的意愿給爸爸化妝。爸爸撕掉膠紙遞給孩子，孩子給爸爸貼眉毛、紅臉蛋。游戲可反復進行。
兒童益智游戲篇17《找爸爸媽媽》
材料：大頭娃娃頭飾6個。
規則：成人可在場地終點處交換位置，但不能摘下娃娃頭飾。
玩法：邀請6個家庭參加，家長戴上大頭娃娃頭飾，聽音樂在場地中央跳舞。音樂停，家長站在場地兩端。主持人幫助幼兒原地轉三圈后，讓幼兒找自己的爸爸媽媽。
兒童益智游戲篇18《好運大轉盤》
材料：小鼓、毛絨玩具、幸運卡片。
規則：鼓聲可有意在毛絨玩具傳到過生日的小朋友手中時停止。注意每次把用完的卡片拿出，以免重復抽到。
玩法：幼兒圍成一圈，聽鼓聲傳毛絨玩具。鼓聲停，毛絨玩具在誰手中，誰的家長從幸運大轉盤中抽幸運卡。卡片內容可設為：請家長和孩子一起吹一根羽毛，5秒鐘不落地，獎勵蛋糕一塊，要求雙手背后5秒內吃完，大家倒計時;或家長唱歌幼兒伴舞。
三、饑荒地精玩偶有什么用
《饑荒》中的“地精玩偶”可以找“豬王”換金子，一般可換3-5金。
豬王生活在豬人村，在草地區域或森林區域中能夠找到，豬王大部分時間都躺在村子中間的方尖碑包圍的木質地板上，想要和他交易換取東西必須在白天換取，晚上豬王睡覺是無法交易的。
擴展資料：
《饑荒》是由Klei Entertainment開發的一款動作冒險類求生游戲，于2013年4月23日在PC上發行，2015年7月9日在iOS發布口袋版。
游戲講述的是關于一名科學家被惡魔傳送到了一個神秘的世界，玩家將在這個異世界生存并逃出這個異世界的故事。
《饑荒》是一款讓人驚艷的游戲，入手初期絕對會讓人愛不釋手，足夠讓你玩家消磨不少的閑暇時間。缺點是游戲后續爆發力稍顯不足，后期容易顯得枯燥。
