一、寶寶的聽指令做動(dòng)作游戲有哪些目的

聽指令做動(dòng)作：游戲目的：訓(xùn)練寶寶的聽力以及其對(duì)聲音的迅速反應(yīng)和感應(yīng)能力。

所需道具：寶寶喜歡的玩具。

跟我一起這樣做：1．家長(zhǎng)發(fā)指令，寶寶按照家長(zhǎng)的指令做出反應(yīng)。如“閉眼”，寶寶要立即閉上眼睛；“起立”，寶寶則要立即站起來等。

2．寶寶做得好，要給予鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)寶寶他喜歡的玩具。

游戲延伸：隨著寶寶對(duì)游戲逐漸熟悉，家長(zhǎng)可加快發(fā)號(hào)指令的語速，訓(xùn)練寶寶的聽力和快速反應(yīng)能力。

游戲提示：在進(jìn)行游戲前，可讓寶寶多認(rèn)知幾遍這些指令的動(dòng)作。

聽聽專家怎么說：讓寶寶根據(jù)自己的語言指示做出相應(yīng)的動(dòng)作或反應(yīng)，既能訓(xùn)練其聽覺，也能提升其快速反應(yīng)能力。

二、聽指令做相反的動(dòng)作

這好像不是游戲，是之前出的拍視頻的。

具有一定動(dòng)機(jī)和目的并指向一定客體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。簡(jiǎn)單的解釋是：動(dòng)作是角色五官位置的變化（即表情變化）、角色肢體位置的變化（即動(dòng)作變化）和角色與所處環(huán)境相對(duì)位置的變化（即運(yùn)動(dòng)距離的變化）的過程。人的動(dòng)作不是孤立的，而是包括在人的整體活動(dòng)之中。是活動(dòng)的組成部分，它是以自覺的目的為特征，并且總是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)，因而具有社會(huì)的性質(zhì)。

在產(chǎn)生沖動(dòng)動(dòng)作時(shí)，人對(duì)其目的與后果的意識(shí)程度較低，甚至處于意識(shí)閾下。這種沖動(dòng)動(dòng)作往往是由于強(qiáng)烈的刺激所產(chǎn)生的激情而引起的，這并不是說沖動(dòng)動(dòng)作可以不受意識(shí)的支配。在個(gè)體發(fā)展過程中，兒童少年時(shí)期，容易產(chǎn)生沖動(dòng)動(dòng)作，但隨著自我意識(shí)的發(fā)展，這種動(dòng)作便會(huì)逐漸減少。教育工作者應(yīng)根據(jù)兒童少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行教育、誘導(dǎo)，培養(yǎng)其自制力，防止沖動(dòng)動(dòng)作的產(chǎn)生。意志動(dòng)作是以人對(duì)其目的與后果的深思熟慮和克服內(nèi)外困難為特征的。

動(dòng)作是通過運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，但動(dòng)作并不是個(gè)別運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單的機(jī)械的組合，而是復(fù)雜程度不同的完整和有目的的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。動(dòng)作通過反復(fù)練習(xí)可以達(dá)到自動(dòng)化的地步。這種自動(dòng)化了的動(dòng)作系列稱之為技能動(dòng)作，它在人類的生產(chǎn)活動(dòng)中具有重要的意義。

具有一定動(dòng)機(jī)和目的并指向一定客體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。簡(jiǎn)單的解釋是：動(dòng)作是角色五官位置的變化（即表情變化）、角色肢體位置的變化（即動(dòng)作變化）和角色與所處環(huán)境相對(duì)位置的變化（即運(yùn)動(dòng)距離的變化）的過程。人的動(dòng)作不是孤立的，而是包括在人的整體活動(dòng)之中。是活動(dòng)的組成部分，它是以自覺的目的為特征，并且總是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)，因而具有社會(huì)的性質(zhì)。

三、小班游戲教案《聽指令做動(dòng)作》

活動(dòng)目標(biāo)：

使幼兒能夠理解對(duì)方說話的內(nèi)容，能按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

體驗(yàn)游戲的快樂。

主要形式：集體

課時(shí)安排：一課時(shí)，30分鐘

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)游戲的快樂

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)游戲的規(guī)則

活動(dòng)準(zhǔn)備：果奶，鮮奶，酸奶，鈣奶空瓶若干;小籃子3-5只。

幼兒對(duì)各種奶類具有一定的生活的經(jīng)驗(yàn)。

玩法：

1，教師和幼兒圍成一圈，教師做發(fā)令員，幼兒聽指揮做動(dòng)作。

2，指令的發(fā)出可以由慢而快，由一項(xiàng)指令到多項(xiàng)指令，難度逐漸增大，語句逐漸增長(zhǎng)。

如：“坐下”“起立”“向前彎腰”“挑一挑”“小鳥費(fèi)”“專一個(gè)圈再拍拍手”等。

3，有做出動(dòng)作與指令不符的幼兒，教師應(yīng)停下，要求該幼兒或全體幼兒重復(fù)做一遍。