一、小班教案

作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是我收集整理的小班教案6篇，希望對大家有所幫助。

小班教案篇1目的要求

1、能聯系生活經驗大膽想象。

2、樂意表述自己的想法，知道蛋殼易碎的特點。

準備

1、故事磁帶，

2、一些清理蛋殼。

幼兒活動手冊第20-24頁。

內容與指導

一、半個蛋殼像什么。教師出示蛋殼讓幼兒討論。

師：小朋友們！老師手里有半個蛋殼，你認為它像什么？可以把它當成什么？

二、教師引導幼兒觀察蛋殼，并運用經驗大膽想象。

三、出示小老鼠頭飾引導幼兒聽一遍故事。

師：想知道小老鼠皮皮把半個蛋殼當成了什么了嗎？我們請皮皮來告訴大家！

四、教師教師講一遍故事并和幼兒一起討論半個蛋殼最后的結果。

（1）教師生動的講一遍故事。

師：皮皮把蛋殼當成了什么？

如果你是皮皮把半個蛋殼當成了什么?（在幼兒講述蛋殼像什么的時候，教師應傾聽幼兒的回答，并做出恰當的回應）

五、教師請幼兒閱讀幼兒幼兒活動手冊第20-24頁。

師：蛋殼最后怎么了？為什么會碎？（蛋殼易碎的特點巧秒的隱含愛故事情節里，教師可在討論時候引導幼兒清楚的感受到這一點。

六、引導幼兒說說我們應該怎么樣保護蛋。（輕輕的、小心的拿放，不亂扔等）

七、活動結束，教師總結。

小班教案篇2教學目標：

1．學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。

2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3．正確背誦《鹿柴》這首詩。教學重難點：指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。教學過程：一、導言激趣古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、復習學習古詩的方法。

以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

1．知詩人，解詩題。

2．解詞連句知大意。

3．展開想象悟詩情。談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

小班教案篇3目標預設

1、感受故事的趣味性，激發好奇心。

2、能完整的閱讀故事畫面的內容，并進行猜想。

3、喜愛閱讀圖書，養成良好的閱讀習慣。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

重點難點

是誰來到小河邊干什么的？讓幼兒用：XX來到小河邊，撲通一聲跳下水的句式進行表述，而成為這一活動的重難點。

設計理念

幼兒期是人類語言發展的關鍵期，作為幼兒老師要把握住這一語言發展的關鍵期，讓幼兒獲得多方面的語言信息，自由地創造性地運用語言。而幼兒園故事教學是幼兒特別是小班幼兒獲取知識、發展各種能力的手段、途徑和方法。《小河邊》這個故事能借助鮮明生動的藝術形象和簡潔明快重復的語言，充分發展幼兒的聽覺能力、視覺能力、注意能力、思維能力和語言表達能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，可以為幼兒的行為、品德提供榜樣。

設計思路

下午區角活動時，只見馬唯軼小朋友從圖書角中拿來一本書，指著上面的大河馬問我：“老師，這是誰？他會游泳嗎？”程默涵小朋友也問我：“老師，牛會游泳嗎？”聽了孩子的提問，我覺得有必要進行這方面的引導于是，我想到了《小河邊》這個故事，旨在讓幼兒了解更多會游泳的動物。

活動準備

1、知識經驗準備。

幼兒已經了解青蛙、鴨子、烏龜、河馬的基本特征和生活習性。

2、物質準備。

掛圖、音帶、青蛙等動物的圖片、一張小河背景（在小河中有個切口，圖片可以從中穿插）、故事課件，小圖書人手一冊。

3、環境準備。

在活動室墻面上布置“會游泳的動物們”的主題展，收集會游泳的小動物的圖片，讓幼兒感知。地上畫一個“小池塘”

活動過程

1、出示小河邊圖片導入：

師：這是哪兒？

幼：小河邊。

師：誰會來到小河邊呢？

幼兒猜想并討論。

（此處設疑不僅能激發幼兒的興趣，而且還能培養幼兒的想象力。）

2、教師利用課件講述故事一遍。

師：有誰真的來到了小河邊？

幼：青蛙、鴨子、烏龜、河馬。

師：他們到小河邊干嘛的？

幼：跳下水

師：發出了什么聲音呀？

幼：撲通

師：你們想試一試嗎？

引導幼兒試著跳一跳

（幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。教師應充分理解和接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給他們用口頭和肢體語言一同來表達思想的機會，使他們生活得更愉快。）

3、理解活動

（1）教師發書，讓幼兒自主閱讀。

讓幼兒閱讀故事，觀察畫面，理解故事的內容。引導幼兒用正確的姿勢和習慣閱讀圖書。

閱讀完后，幼兒有序收書。

（習慣的培養對于幼兒來說是至關重要的，任何活動中都不可少，這里也不例外。）

（2）集體閱讀。

教師出示小河的背景圖，插入青蛙等動物的圖片，幫助幼兒了解故事內容。

講述：一只小青蛙，來到小河邊。教師手持青蛙圖片跳到“水中”。依次用同樣的方式講述小鴨子、大烏龜、大河馬跳入“水中”。

結合掛圖，提問：為什么小動物都不見了？后來怎么又出來了呢？

（3）教師將故事的內容完整地講述一遍。

4、故事表演。

教師提供頭飾引導幼兒邊講述邊進行故事表演。

（此處滿足了每個幼兒想動和說的欲望。既培養了幼兒的表演能力又發展了幼兒的口語表達能力。）

5、拓展經驗。

師：除了青蛙、鴨子、烏龜、河馬回來到小河邊，還會有哪些小動物來到小河邊呢？讓幼兒想一想、說一說。

（陳鶴琴先生說過：凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。）

6、延伸活動：

教師將頭飾和小動物圖片放在語言區，供幼兒繼續講述和表演這個故事。

教學反思：

故事導入部分一定要有趣味性，才能引起孩子們的興趣，專注于故事，理解故事的內容。學習看書的常規，老師還要重點示范，以及如何翻書、如何收書，這些看似很平常的東西卻對孩子起著潛移默化的影響。理解故事內容，初步學習文中的反復句式，還要孩子多說，善于表達。既鍛煉了他們的能力，又培養了他們的膽量。

小班教案篇4【設計意圖】

“一個兩個三個小矮人，四個五個六個小矮人，七個八個九個小矮人，十個小矮人”。午餐后帶孩子散步時，我不由自主地哼唱起這首童謠，隨著我的歌聲，彤彤也跟唱了起來，她開心地學唱，打斷了我的歌聲，更讓我意想不到的是，跟她在一起玩的同伴，在她得帶動下，居然也唱了起來，但歌詞卻改成了“一個兩個三個小朋友，四個五個六個小貓咪……”更出乎意料的是，有的小朋友居然在同伴唱的時候學著小貓咪的叫聲，同時又發出了一個聲音“小矮人是什么？他是什么樣呢？”

是啊，我的孩子們大部分是留守兒童，爺爺奶奶都是務農的農民，不識字，更別提帶孩子們看童話故事了，講童話故事了。在外打工賺錢的爸爸媽媽更是沒有時間關心呵護這孩子，所以孩子才會有這樣的疑問。這個提問讓我既心酸又驚喜。這是一個多么好的教育契機啊，孩子們對這首童謠很感興趣，而且從他們的感受中可以感覺到他們不但在開心地學唱，還沉浸在自己創編表演的快樂中。《綱要》中指出：教學內容的選擇應該是貼近幼兒生活，幼兒感興趣的。于是，我設計了音樂活動《十個小矮人》。江蘇省曉莊學院的史愛華教授說道：“幼兒的音樂教育就是給孩子帶來快樂。”

《十個小矮人》是一首歐美童謠，音樂的韻律簡單，節奏明快，音樂形象詼諧有趣。大部分幼兒對“小矮人”，沒有一點點生活經驗，但從他們的提問中，讓我捕捉到了一個信息，他們對“小矮人”的形象產生了好奇。

【活動目標】

1、感受音樂節奏和滑稽可愛的音樂形象。

2、初步嘗試創編歌曲，培養幼兒的創編能力。

3、體驗參與集體活動的快樂。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

5、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。

【重點】

能夠記清楚歌詞中數字的邏輯順序

【難點】

嘗試創編歌詞

【活動準備】

1、小矮人圖片、小貓、小狗等小動物圖片

2、歌曲《十個小矮人》CD

3、PPT、小熊玩偶

【活動過程】

一、開始部分

教師：親愛的小朋友們，在大森林里住著許多可愛的小伙伴，他們要來和我們做游戲，你們愿意嗎？瞧，他們來了。（播放小矮人在森林里邊唱邊玩的畫面）

（開始部分教師直接將幼兒的注意力吸引到畫面優美的大森林里，為了讓幼兒對歌曲有初步的聽覺感受，于是，開始便將畫面與即將學習的歌曲聯系起來，激發幼兒學習歌曲的欲望。幼兒的畫面潛移默化地對幼兒進行了美得熏陶。）

二、基本部分

1、學習歌曲《十個小矮人》

（1）觀察小矮人的形象，學說“小矮人”

教師提問：森林里可愛的小伙伴是誰呀？它們長得什么樣子？

（幼兒觀察，教師引導幼兒說“矮矮的小人”）

教師：這些可愛的矮矮的小人有一個好聽的名字叫——小矮人

（幼兒學說“小矮人”）

（因為幼兒對童話故事《白雪公主》里的小矮人形象沒有接觸過，并且“矮”也是個相對詞，因為我在幫助幼兒理解“小矮人”時，我在設計PPT時，把小矮人和高高的樹設計的比例相差很大，雖然有些夸張，但是能夠讓幼兒直觀的看到矮矮人與我們的不同，通過幼兒自己觀察，得出他是矮矮的小人，并學說“小矮人”。）

（2）學習歌曲

教師提問：小矮人要和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想玩嗎？

我數三、二、一，你們把眼睛睜開，找小矮人好嗎？

（教師數三、二、一）幼兒找小矮人

教師有節奏地說唱幼兒找到的小矮人

教師：小矮人都找到了？一共有幾個小矮人朋友呢？

（引導幼兒有節奏地說唱歌詞，配班老師用琴聲伴奏）

“是嗎？小熊也要來數一數”

（教師抱著小熊，邊唱邊數，幼兒試著歌唱）

“原來森林里住著十個小矮人”

教學反思：

在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。

小班教案篇5活動目標：

1、感知圓形、三角形、正方形的特證，了解幾何圖形在生活中的應用。

2、探索區分各種幾何圖形，通過情景游戲，能用語言大膽的與同伴交流自己的發現。

3、感受幾何圖形在生活中的用途，體驗探索和發現的樂趣。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

5、主動參與實驗探索。

活動準備：

1、課前熟悉各種圖形的特征。

2、自制小路，上面鏤刻大小不同圖形的"土坑"，將鏤刻下來的圖形做成鋪路的石頭。

3、圓形、三角形、長方形、正方形若干4、背景?音樂、課件。

活動過程：

1、以情景導入撿石頭，引起幼兒探索幾何圖形的興趣。

(1)教師用神秘的語氣告訴幼兒：小朋友，今天老師發現寶貝了，想不想知道是什么寶貝?(隨音樂進入場地)

(2)教師提出操作要求：大家可以挑自己最喜歡的，進行觀察、探索交流。(發現他們的特征)有這么多五顏六色的石頭，我們找出自己最喜歡石頭玩一玩、看一看他們有什么特征。"

(3)游戲：按標記舉"石頭"?。

小結：圓形，四周是圓滑的，沒有棱角;正方形有4條邊一樣長，4個角一樣大;三角形有3條邊，3個角。

2、鋪小路：試一試，擺一擺幾何圖形，感知幾何圖形的特征。

(1)第一次鋪小路：引導幼兒主動探索幾何圖形的鋪法，并交流發現的秘密。

"我們這里有一條坑坑洼洼的小路，有一天我看見有個小朋友在上面騎自行車摔倒了，哭的可厲害了。為了不讓大家再受傷我們用撿來的石頭，來鋪一條石頭路，好嗎?"教師提出要求：請你們把手中圖形放進與你手中的圖形相同的坑里，直到把坑全鋪平!(邊講解邊示范)幼兒操作：把撿到的石頭一一對應的鑲嵌在相應形狀的坑里?。

(2)第二次鋪小路，探索感知幾何圖形的特征。

問：為什么三角形要鋪在三角形的坑里?圓形要鋪在圓形的坑里?正方形要鋪在正方形的坑里?(鼓勵幼兒表達出探索過程發現的現象，感知并初步理解圓形，三角形，正方形的特征。)

3、踩石頭，繼續鞏固幼兒對幾何圖形的認識。

(1)小路鋪我們來玩踩石頭的游戲吧。

教師介紹玩法：音樂一響，幼兒隨音樂跳動起來，音樂一停就立即踩到自己喜歡的石頭上，并說說踩到的是什么形狀顏色的石頭?。

(2)游戲重復兩到三次。

(3)小結。

4、結合生活實際，引導幼兒了解三角形，正方形，圓形在生活中的用途。

(1)在幼兒園里，我們的周圍你發現什么東西的形狀像圓形、三角形、正方形?(幼兒自由交流回答。)

(2)其實生活中，還有好多東西的形狀是圓形、正方形、長方形、三角形，我們一起來看一下吧。(觀看課件進一步了解幾何圖形在生活中的`用途。)

(3)布置任務：生活中還有好多不同形狀的東西，咱們回家找一找，回來告訴老師好嗎?

5、延伸活動：帶幼兒到戶外繼續尋找不同形狀的東西。

教學反思：

教幼兒辯認平面幾何圖形是小班數學教育中的難點。原因是幾何圖形的認識過程往往過于單調，容易使幼兒失去學習興趣。因此在這個活動中，我以“郊游”的游戲情節為主，使幼兒的情感得到了滿足，這樣效果會更好更能引起幼兒的興趣。然后再加以室內教學，使幼兒的認識從實物——圖形過度，符合認知規律。結束延伸環節比較匆忙。

小班教案篇6設計意圖：

《綱要》中指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關”在活動中，將語言與音樂相結合，讓幼兒聽辨音樂的情緒并與兒歌中的情緒相整合，進一步促進幼兒對兒歌的理解和掌握。《太陽和月亮》這首兒歌，簡單有趣，韻律優美，瑯瑯上口，易于小班幼兒接受和理解。

活動目標：

1、引導幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境。

2、理解詩歌內容，學習有感情地誦讀。

3、初步學習仿編。

4、讓幼兒大膽表達自己對詩歌內容的猜測與想象。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動重點難點：

活動重點：

理解詩歌內容，學習有感情地誦讀。

活動難點：

進行仿編。

活動準備：

兩段不同風格的音樂、圖片若干。

活動過程：

一、導入活動

1、今天有兩位客人到我們班來了，我們看看是誰呢？

環節簡析：直接導入，抓住幼兒的興趣。

2、出示圖片太陽

提問：太陽是什么時候出來的呢？

出示圖片月亮

提問：月亮是什么時候出來呢？

環節簡析：這兩個提問，幫助幼兒對相關生活經驗的回憶和整理。

二、看圖理解兒歌

1、這兒有一首兒歌叫《太陽和月亮》，教師朗誦：太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。

剛才老師念兒歌的題目是什么？

2、引導幼兒用兒歌里的話說出來。

太陽出來了，誰醒來了？

白天怎么樣呀？（引導幼兒用熱鬧一詞，今天我們小二班來了這么多的爸爸媽媽，我們今天的教室里也很熱鬧）

什么時候靜悄悄呢？大家都要干什么？

你們是怎樣睡覺的？

環節簡析：教師富有感情的示范朗誦，幫助幼兒對兒歌內容的理解，同時能給幼兒正確的語音、語調的示范及情緒上的感染。適時的提問，幫助幼兒梳理兒歌的內容，加深對兒歌的理解。

3、師幼游戲，鞏固幼兒對兒歌的理解。

現在小兒歌要和我們小朋友做游戲了，閉上眼睛，看看，兒歌里的哪一句偷偷藏起來了，我們要一起大聲地把那藏起來的那一句兒歌說出來，他就會回來了。眼睛閉起來，哪一句不見了？我們一起大聲說。

現在我們一起說一說，看看兒歌寶寶是不是都回來了？（整體一遍）

環節簡析：通過藏一藏，找一找，讓幼兒在快樂游戲中鞏固練習兒歌內容，變枯燥的兒歌學習為生動有趣，同時鍛煉了幼兒的記憶力，通過游戲的方式突破重點的學習。

三、學習有感情地朗讀兒歌

1、引導幼兒和老師一起朗誦兒歌。

白天很熱鬧，太陽出來了，我們念兒歌的聲音可以大聲一點，臉上可以笑瞇瞇的，晚上大家都睡著了，聲音可以輕一點。（整體兩遍）

2、太陽和月亮還帶來兩段音樂，我們來聽聽，你覺得哪段音樂是太陽出來了，哪段音樂是月亮出來了？當太陽出來時，我們小手舉起來，像太陽一樣發出光芒，當月亮出來時，我們趕緊靜悄悄休息。準備好

環節簡析：通過音樂和語言的整合，創設情境，讓幼兒更好地體味兒歌的意境。

3、師幼游戲

白天小花醒來了，是什么樣子呢？小鳥醒來了，是什么樣子呢？小兔醒來了，又可以用什么動作表示呢？我們聽著音樂，一起來表演兒歌。

環節簡析：在音樂中調動多種感官，動作、語言，運用多種方式促進幼兒的多項發展。

四、創編兒歌

1、咦，太陽出來了，除了小花、小鳥、小兔子醒來了，還有誰醒來了？月亮出來了，還有誰睡著了？

引導幼兒創編詩歌。

現在我們又和音樂一起做游戲了，當太陽出來時，我們可以做一棵樹一朵花、一只大花貓，一個小朋友，你想做什么就做什么，（提問：你想做什么）好，準備好。

環節簡析：引導幼兒通過動作將幼兒所想內容呈現出來，符合小班幼兒以直觀形象思維為主的特點。教師先根據幼兒動作進行詩歌創編的示范，再引導幼兒在做中說，通過動作到語言，從而突破教學難點。

五、好玩的游戲玩到這里。現在是白天還是夜晚呢？白天真熱鬧，我們一起出去玩玩吧！

活動反思：

根據小班幼兒的年齡特點和認知規律，在本次語言活動中，以游戲的方式幫助幼兒記憶兒歌和創編兒歌，在教學準備上，采用傳統的圖片，簡單易行，易于操作，便于師幼之間的互動，雖然現在課件的運用在某些方面給教學帶來更多的便利和優勢，但傳統的圖片教具，在師幼互動操作方面，也有不可比擬的優勢，教師通過藏圖片，讓幼兒運用記憶回憶兒歌內容，變無意注意為有意注意，讓枯燥練習更加生動有趣。在活動中通過音樂與語言的整合，更好地促進目標1的達成，體味“熱鬧”和“靜悄悄”的意境。在本次活動中，在幼兒的創編過程中，教師要注重幼兒思維的發散，引導幼兒發揮想像力，創編出更多更廣的內容，而不僅僅局限于動物。

二、幼兒園中班社會優秀教案《筷子寶寶》

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是我精心整理的幼兒園中班社會優秀教案《筷子寶寶》，希望能夠幫助到大家。

我班幼兒有一半是由爺爺奶奶、姥姥姥爺負責帶大的，生活中許多事情都是由成人來包辦，在家里他們都是“小皇帝”、“小公主”，依賴性強、自理能力差，愛耍小脾氣。再過半年我班幼兒將要升入大班，我園要求大班幼兒吃飯用筷子，而班中有一多半幼兒從來沒用過筷子，若是等到那時再學再練，恐怕就晚了。時間一長幼兒可能就會感到苦悶、焦慮、抑郁，形成心理障礙。我班從自理能力培養方面人手，要求幼兒自己的事情自己會做，這樣幼兒才會有自信。有了自信才是做好一切事情的開端。設計“筷子寶寶”這次活動，除了培養幼兒的自理能力和自信之外，通過了解筷子的歷史，還能培養幼兒的民族自豪感。正是在這樣的背景下，我設計了“筷子寶寶”這次教育活動。

活動目標：

1．了解筷子的歷史、種類和區別，提高幼兒的民族自豪感。

2．培養幼兒的生活自理能力，提高自信心。

活動準備：

各種顏色、材料制成的筷子（木制、竹制、塑料、不銹鋼）；小盤；豆子；短繩；小木塊；小紙球；短紙棒等。

活動過程：

一、介紹我家的筷子

l．幼兒介紹自己家的筷子。

教師引導幼兒討論：“筷子是用什么做的？你還知道哪些和它們不一樣的筷子？關于筷子你還知道什么？”（從筷子的樣式和制作材料方面進行引導）

2．教師出示各種筷子讓幼兒觀察了解。

筷子的顏色有很多種，塑料筷子顏色最鮮艷；從材質上也分為很多種，有純竹的、彩漆的、象牙的、銀質的……木制、竹制的筷子樣式精細，竹筷無毒無害，而且非常環保，是人們生活中的首選；不銹鋼的筷子最耐用；筷子分成人用的、兒童用的，還有一種炸東西用的長筷子（讓幼兒說出長筷子的使用優點）；筷子是成雙來用的，兩支筷子的材質、顏色、長短、粗細是一樣的，只有兩支配在一起才能夾東西。

二、了解筷子的歷史

筷子是中國人發明的。古時候我們的祖先吃飯用手抓，可是有些食物太燙用手抓吃不了，就有人用兩支細樹枝夾著吃。時間長了人們發現這樣吃飯又方便又衛生，就慢慢都用這種東西吃飯了，并給這種東西起名叫“箸”。后來經過一輩一輩人的使用、加工，又給它起了一個名字叫“筷子”，直到今天我們還在使用。

我們中國人發明的筷子還出口到外國，日本人、韓國人等也用筷子吃飯。使用筷子進餐時應該注意的事項是：不要用筷子敲桌子；手拿筷子時不要比劃，以免傷到自己或別人，吃飯時不用筷子指別人，也不要把筷子的一端含在嘴里，用嘴來回去啜……

三、嘗試用筷子夾東西

1．教師教幼兒使用筷子的方法，幼兒練習，對幼兒可以進行個別指導。（使用筷子時不必強調左右手）

2．提供小盤、豆子、短繩、小木塊、小紙球、短紙棒等操作材料，請幼兒把東西夾到自己的盤子里。

3．引導幼兒討論：“什么樣的東西容易夾？什么樣的東西不容易夾？…‘什么樣的筷子好使？什么樣的筷子不好使？”

四、游戲：夾紙球接力賽

將桌子擺成一行，幼兒分成兩隊分別站在桌子兩邊，每人桌前一雙筷子一個盤子，兩隊的第一個小朋友從小筐里夾紙球放到第二個小朋友盤子里，依次夾球傳下去，先完成的隊為勝。

活動延伸：

回家后練習用筷子吃飯。

活動反思：

我班有些幼兒手部小肌肉群發育不完善，手指運動的協調性、靈活性都比較差，因此使用筷子有一定困難。而這次教育活動不僅讓幼兒認識了筷子，而且也鍛煉了用筷子夾東西的能力，鍛煉了小肌肉群。幼兒對夾東西這個環節很有興趣，我也進一步改進了課程，讓幼兒在比賽中練習使用筷子，突出了幼兒的興趣點。

活動評析：

本次教育活動以筷子為主題，并且把這次教育活動放在心理健康教育的大背景下，不僅把有關筷子的知識告訴了孩子們，更有效地鍛煉了幼兒的生活自理能力，產生了較好的教育效果。

教師先讓幼兒介紹自己家的筷子，然后對筷子的知識進行了擴展，介紹了有關筷子的種類、樣式及其歷史發展的情況，使幼兒對筷子增進了了解。之后又讓幼兒練習使用筷子，并以游戲和比賽的方式，增添了活動的趣味性，也使幼兒的活動積極性和主動性大大提高。

本次活動也有需要改進之處，在“我家的筷子”環節，讓幼兒介紹自己家的筷子，須提前作一定的準備，因為幼兒對筷子的經驗并不多，須先積累一定的資料和經驗，才能保證此次教育活動的順利進行。

關于筷子的內容還可以多介紹一些，使幼兒更加了解筷子的文化含義，體驗筷子的多種功能。

幼兒園中班社會優秀教案《筷子寶寶》篇2活動目標：

1、通過摸、看、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途，知道筷子是中國人的發明創造。

2、發揮幼兒的想象思維，用筷子創造各種圖形。

3、讓幼兒初步練習使用筷子，并學習用筷子夾東西吃。

活動準備：

各種樣式及色彩的筷子數十雙，用盤子裝好的各種食物。

活動過程：

一、引出話題:

教師：“小朋友們，今天我在上課前要出個謎語讓大家來猜，看看哪個小朋友能最先猜出來，”好哥倆，哥倆好，一樣胖瘦一樣高。早中晚，上餐桌

幼兒：（筷子）

教師：“筷子是每天都要和我們見面的小伙伴，今天我請小朋友們和我一起來重新認識一下我們的朋友—筷子。”

結合圖片小結：筷子是中國人的發明，古時候人們削兩根竹棍，一頭細，一頭粗，稱為“箸”，后來起了個好聽的名字叫筷子。

二、引導幼兒比較筷子

教師出示筷子：我在你們每張桌子下面放了筷子，你們可以相互去摸一摸，看一看，他們都一樣嘛？（幼兒回答）

通過實物和圖片的欣賞，認識各種各樣的筷子。

教師原來我們的筷子有長有短，有粗有細，有各種有樣的材料，各種各樣的顏色，這些各種各樣的筷子就像個筷子大家庭一樣聚在一起，真熱鬧啊！

今天我想邀請你們去我家做客，你們愿意嗎?但是我遇到困難了，你們幫幫我，好嗎?

三、學習配對

1、(出示筷子)你們看，這是什么啊?

2、小熊想請我們小朋友給筷子找好朋友，請你們幫他找找好朋友，好嗎?

3、請你從后面的桌子上找到一支一模一樣的筷子做他的好朋友，好嗎?

4、現在請你們從小椅子下面找到筷子，然后去后面找到他的好朋友!

5、幼兒活動――配對。

6、“xxx，請你說說，你為什么找他做好朋友?”(請2-3名幼兒)

7、原來你們是因為他們的顏色和圖案一樣，才找他們做好朋友的，你們的小眼睛可真亮啊!

教師引導幼兒知道兩根相同的筷子在一起叫做一雙筷子。

四、玩筷子，搭建游戲。

教師：那我們的筷子除了吃飯，還能不能玩呢，怎么玩？現在我請你們去玩一玩？看看你能拼搭出房子、風車……

幼兒交流玩法

五．幼兒體驗用筷子夾東西

教師：小朋友今天要來跟老師學個本領：用筷子夾東西吃。講解筷子的握法。

幼兒操作

幼兒園中班社會優秀教案《筷子寶寶》篇3【活動目標】

1、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發明創造。

2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協調性。

3、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。

【活動準備】

幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒。

【活動過程】

1、示范活動：

使用筷子需要掌握動作要領，通過教師準確的示范動作讓幼兒掌握學習內容和基本動作技能。

2、操作活動：

第一次主要是練習筷子的正確使用方法，此時不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進的過程，學會主要動作要領就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越來越準確。第二次操作是實踐活動，通過品嘗食物進一步練習和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進行各種活動，培養幼兒的創造能力，并體驗其中的樂趣。

3、游戲活動：

大班幼兒處于游戲的高峰時期，設計一些諸如"搭建筷子"等游戲，讓幼兒充分體驗筷子帶來的樂趣。孩子們通過使用筷子打擊節奏、搭建游戲等活動中，他們的創造思維得到了發展。

4、實踐活動：

學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，為幼兒提供豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協調性，讓孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。

最后小結使用筷子的好處。

幼兒園中班社會優秀教案《筷子寶寶》篇4活動目的：

1）知道筷子是中國人用餐的主要工具，體驗初步使用筷子的感覺

2）發展幼兒小肌肉動作能力

3）教幼兒學習正確使用筷子的方法

活動準備：

1）引導幼兒注意觀察承認好似怎樣使用筷子

2）準備各種顏色、材料、長短、粗細等不同的筷子

3）盛有玻璃球的方形魚缸、叉子、小勺、木筷子、不銹鋼筷子、象牙筷子、炸油條的長筷子、幼兒每人1雙筷子每組一份練習材料：塑料塊、紙團、玻璃球

活動過程：

1）通過實踐，幼兒進行討論

出示盛有許多玻璃球“寶物”的.方形魚缸和筷子、叉子、小勺請幼兒進行討論：不移動魚缸，不用手觸碰，要取出里面的“寶物”玻璃球，最好用哪種工具？請3位幼兒分別使用3種工具做實踐的出結論：筷子可以夾出玻璃球通過活動讓幼兒初步了解并實踐筷子的功用

2）欣賞各種筷子

出示各種顏色、材料以及用途不同的筷子，木筷子—這雙筷子是用木頭做成的，我們平時用的筷子大多也是木筷，不銹鋼筷—（互相抨擊）聽這雙筷子能發出這么好聽的聲音，它是用不銹鋼制作的象牙筷—這雙白色的這么好看的筷子是用大象的象牙做成的長筷子—（比較）這么“高”的個子，它是用作炸魚或是炸油條時用的，這樣熱油就不會燙到我們了

3）教幼兒正確使用筷子

幼兒人手1雙筷子，教師進行演示將筷子放在右手的大拇指和中指中間，食指抵住一根筷子，中指放置兩根筷子中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指放在無名指下面做夾、合練習介紹筷子是我們中國人吃飯的主要餐具

4）游戲：看誰夾的多

規定時間內比一比哪一組夾的多，練習使用筷子。提醒幼兒注意：筷子不要指到別人的臉上，以免劃傷，不能拿著筷子跑，以免傷到別人和自己，不把筷子含在嘴里，以免戳傷喉嚨游戲結束，請幼兒結合自己實踐進行討論：

1.什么東西容易夾——紙團和塑料塊

2.什么東西不容易夾，為什么—玻璃球，因為玻璃球表面滑，摩擦力小。

5）活動重點：知道筷子是中國人的主要用餐工具，發展幼兒小肌肉動作能力，學習正確使用筷子的方法效果反思：通過本次活動幼兒知道筷子是我們中國用餐的主要工具，知道筷子有不同種類、顏色不同、制作材料不同和用途不同，在游戲中幼兒將剛學到的技能要領活用初步掌握了正確使用筷子的方法，但并不靈活，在今后工作中加以實施。

幼兒園中班社會優秀教案《筷子寶寶》篇5活動目標：

1、通過摸、看、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途、特點。

2、讓幼兒練習使用筷子做到姿勢正確并用筷子學會夾物品。

3、發揮幼兒的想象思維，用筷子創造各種圖形。

活動準備：

各種樣式及色彩的筷子數十雙，用盤子裝好的豆子、玻璃球、紙條等少許。

活動過程：

一、猜謎語，激發幼兒的興趣。

——親愛的小朋友，老師在上課前要出個謎語讓大家來猜，看看哪個小朋友能最先猜出來，——兩姐妹，一樣長，酸甜苦辣她先嘗。”

——中國人很聰明，在古代的時候，我們的老祖先就發明了筷子這種既方便又衛生的用餐工具。它是每天都要和我們見面的小伙伴，在吃飯的時候幫助了我們，是大家的好朋友，今天老師就要請小朋友們一起來認識一下我們的朋友——筷子！”

二、說一說：筷子。

1、請幼兒自己介紹帶來的筷子——今天小朋友都帶來了筷子，請大家來介紹一下吧。

2、引導幼兒發現筷子的不同之處。

——介紹完了嗎？把你的筷子和旁邊小朋友的筷子放在一起比一比，看有什么發現？

——筷子是五顏六色的，有紅的、有藍的，還有銀白色的，……筷子還有哪些不一樣？

——除了顏色、形狀不一樣，還有什么不一樣呢？

——（拿起不銹鋼筷子）這雙筷子是用什么做的？

——原來筷子的制作材料還有不同。

——今天老師也請來了許多筷子朋友，我們大家一起來看一看這些筷子吧。（播放課件，介紹各種質地的筷子。）

三、幼兒學習操作筷子，用比賽激發幼兒的學習興趣。

——你們會用筷子嗎？我要請小朋友來一個小比賽，請你們用筷子來夾玻璃彈珠、黃豆、紙片，比一比你們一組里誰夾得最多。讓我們一起來動手吧。

——幼兒進行比賽，師巡回指導。

——現在老師請一個夾得多的小朋友來說一說，你是怎么夾的？（老師教用筷子的正確方法：手捏在筷子的中下方，不能太低和太高，兩支筷子不能分得太遠，中指與大拇指碰頭，其他做輔助。）

四、激發幼兒“玩”筷子。

1、剛才我們用筷子夾東西玩得很開心。其實筷子還會變戲法呢，不信你們看。（老師將一些筷子擺成好看的形狀，調動小朋友的想象力，讓他們自己動用在桌上也擺出各種圖形。）

2、造型游戲：筷子筷子變變變、小組合作拼搭

3、自由結束。

活動延伸：

——老師將在探索角放置筷子，有興趣的小朋友可以在那里探索筷子的其他奧秘。并告訴幼兒在使用筷子的時候要注意安全。

幼兒園中班社會優秀教案《筷子寶寶》篇6目標：

1、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發明創造。

2、嘗試用筷子進行各種活動。

3、鍛煉手部的肌肉的靈活性和手指配合的協調性。

準備：

1、幼兒人手一雙筷子、一只碟子。

2、每組一只托盤，內放花生、小餅干。

3、錄音機，磁帶。

過程：

1、導入活動

①猜一猜：它是一雙的，樣子長長的，竹子做的，媽媽用它來吃飯的。

②（出示筷子）幼兒說說筷子的用途。

③結合圖片小結：筷子是中國人的發明，古時候人們削兩根竹棍，一頭細，一頭粗，稱為“箸”，后來又叫筷子。他既可以夾菜，也可以當叉，又方便又衛生。你們說，它是不是很神奇呢？？

2、學習活動。

①教師示范講解使用筷子的動作要領，幼兒練習。

②放音樂，教師帶領幼兒反復練習使用筷子，如并攏筷子筢飯，張開筷子夾菜，等等。

3、實踐活動。

①現在老師請大家吃東西，大家先將喜歡吃的東西夾到碟子里，再用筷子夾著吃，吃多少夾多少。

②放音樂，幼兒邊吃邊交流，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。

③要是天天用筷子吃飯，你們的小手越來越靈巧，腦子會越來越聰明。

4、筷子游戲。

①品嘗活動快結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節奏，吸引幼兒一起跳筷子舞，或用筷子敲擊桌子伴奏。

②你們真能干，這么快學會了筷子夾東西，跳筷子舞。

③鼓勵幼兒大膽嘗試用筷子進行各種活動。搭房子等等。

④教師帶領幼兒離開活動室用筷子進行搭建游戲。

幼兒園中班社會優秀教案《筷子寶寶》篇7一、活動目標：

1、讓幼兒了解筷子的種類和作用，知道筷子是中華民族的傳統餐具。

2、學習使用筷子，做到持筷姿勢正確，能挑、撥、夾東西。

3、發展幼兒的小肌肉動作和手眼協調的能力。

4、知道在發生危險時如何自救。

5、初步培養幼兒的安全意識，提高自我保護能力。

重點：認識筷子的特點和作用，了解不同材料的筷子。

難點：學會正確地使用筷子。

二、活動準備：

1、收集廢舊的一次性筷子若干，并涂上顏色，幼兒每人一雙。

2、每組幼兒的桌子上擺放玻璃球、杏（話梅）核、小紙團、玉米粒等，供幼兒練習持筷夾東西。

3、幾種常見的筷子（竹筷、木筷、鐵筷、塑料筷、不銹鋼筷等）。

三、活動過程：

1、猜謎語，引出筷子：“兄弟倆，一樣長，是咸還是淡，它們先來嘗。”引導幼兒猜出謎底后，教師出示各種筷子。

2、引導幼兒觀察筷子，了解筷子的特點、制作材料和作用，并提出問題。

（1）筷子是什么樣子的？（先引導幼兒回答后，老師小結：筷子像兩根小棍兒，上邊粗、下邊細，上面是方的、下面是圓的，有的筷子上下都是圓的，筷子的表面很光滑）

（2）老師這里有幾種筷子？（有木筷、竹筷、所料筷、鐵筷等，筷子的顏色也各不相同）

（3）這些筷子是干什么用的？（先引導幼兒回答后，老師小結：木筷、竹筷、塑料筷、不銹鋼筷是人們吃飯用的，鐵筷子一般是幫助人們夾一些如蜂窩煤、焦炭等比較燙的物品，長的木筷或竹筷大多用來夾剛炸好的油條，以免燙傷）

（4）為什么吃飯用筷子更好？（幼兒回答，老師小結：筷子是我們中華民族的傳統餐具。長期使用筷子吃飯，能鍛煉手指動作，使手部活動靈活，并能開發智力。外國人吃飯一般都用刀、叉等）

3、啟發幼兒聯想。

（1）你還見過或知道有什么樣的筷子？（幼兒自由回答，老師小結：我們中國人使用筷子的歷史悠久，所以筷子的種類也比較多，有一些筷子比較名貴和講究，如過去皇宮里使用的象牙筷、骨筷、銀筷等，現在已陳列在博物館保存，供人們欣賞）

（2）出示一次性筷子，讓幼兒了解一次性筷子雖然使用比較方便、衛生，但為了保護樹木，國家已禁止生產一次性筷子。并讓幼兒想一想，一次性筷子用完后還可以做什么用？（練習夾東西、拼擺圖形、涂上顏色做筷子操、回收造紙等）

4、老師講解用筷子的方法，并示范：兩根筷子都放在右手大拇指和食指中間，大拇指在連根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在兩根筷子中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指在無名指下面。

5、幼兒練習拿筷子：每個幼兒用右手拿一雙筷子，按老師講解的方法學拿筷子，練習用筷子夾、挑、撥桌上準備的東西，比一比誰夾得多、夾得快。教師巡回指導，糾正不正確的動作，并啟發幼兒說一說：什么東西好夾，什么東西不好夾？為什么？是拿筷子的上面好夾？還是拿下面好夾？為什么？（玻璃球和玉米粒等因為光滑且小難夾，杏核和小紙團有棱角好夾）

6、引導幼兒討論：

（1）哪種筷子好用？為什么？（竹筷、木筷好用，因為竹筷、木筷不滑，好夾東西）

（2）用筷子吃飯時應注意什么？（不咬筷子、不用筷子擊桌子、擊碗，不拿筷子玩等）

四、活動延伸：

1、用舊掛歷紙自制紙筷子，供游戲時用。

2、收集舊的一次性筷子，和老師一起涂色，制作筷子操器械。

3、學做筷子操。

五、活動反思：

通過猜謎語，引起了幼兒觀察筷子的興趣，認識了筷子的特點、種類及什么情況下使用筷子，并能積極主動地參與練習拿筷子的方法，在老師的幫助下，85%的幼兒基本學會了拿筷子，會用筷子，同時也發展了幼兒手部小肌肉動作的靈活。

幼兒園中班社會優秀教案《筷子寶寶》篇8一、活動目標：

學習正確使用筷子。

二、活動準備：

小木塊、小布包子、餃子、雪花片、玻璃球、黃豆等。

三、活動過程：

1.謎語，引出活動內容。

謎語："兄弟倆，一樣長，是咸是淡它們先來嘗。"請幼兒猜猜謎底是什么，引起幼兒參與的興趣。

2.學習正確使用筷子的方法。

（1）教師出示筷子，講解正確使用筷子的方法：右手執筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三個手指自然彎曲扶住筷子，并且筷子的兩端一定要對齊。

（2）幼兒每人一雙筷子，嘗試練習。

教師為每組幼兒投放難易程度不同的布包子、小木塊、玻璃球、黃豆等材料，請幼兒練習夾物。

3.鞏固游戲"誰夾得準又快"。

游戲一：撥木珠

玩法：每個小朋友一雙筷子、一個盤子、小布包子、一個大盆。教師發出指后，請幼兒迅速用夾的方法從大盆中夾取包子，以夾得最多的幼兒為勝。

小結：使用筷子夾取軟的東西時，手指配合要好。大拇指往下壓，食指、中指管一根筷子，無名指負責另一根筷子。五指力量要平衡，太緊太松都不利于使用。

游戲二：看誰夾得快又準

玩法：出示小木塊、雪花片、黃豆等、請幼兒分別嘗試夾取，多者為勝。

小結：請幼兒說說，夾不同的東西時，感覺有什么不同？誰用得最好？激發進一步提高的愿望。

4.延伸活動：

（1）請家長配合，鼓勵幼兒在家就餐時堅持使用筷子。

（2）在進餐時進一步引導孩子正確使用筷子。

活動反思：

通過這次活動，幼兒不僅學會了使筷子，還增強了自己要動手的勇氣和信心，使幼兒在比賽中增強了動手的樂趣和會用筷子的自豪感。

三、小學美術《摸一摸,畫一畫》優秀教案

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？下面是我整理的小學美術《摸一摸,畫一畫》優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學美術《摸一摸,畫一畫》優秀教案篇1教材簡析：

本課的內容比較籠統，但對于發展同學的語言能力有很大的作用。要讓作業富有游戲形式，但必需將基本方法和要求滲透于造型游戲之中，使同學在愉快的造型游戲中自然的接受到美術知識。

教學目標：

1、指導同學選用各種工具、資料表示身體的觸覺。

2、引導同學體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。

3、引導同學運用造型語言來表達自身對觸覺的獨特感受，發展視覺表達能力。

教學重、難點：

引導同學通過實際觸摸對對象發生知覺，自覺地采用不同的線條、色彩、采用不同的筆觸，進而發生新的表示形式。

教學準備：

教師準備各種表示身體觸覺的圖片資料、不同的資料以和各種繪畫制作工具。實物投影儀

同學準備水彩筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等。

教與學活動的過程：

活動一：

“你來猜猜我帶的是什么？”游戲，選一位同學將自身帶來的東西裝到布袋里，另外一位同學將手伸到袋子里，說說自身摸到的東西的觸覺感受，從而引導大家判斷出袋子里裝的是什么。

活動二：

想想如何描繪表示出剛才的觸覺。

通過實物投影儀展示表示觸覺的大師作品，讓同學了解運用各種造型語言表示觸覺的方式，激發同學的興趣和表示欲望。

活動三：

由同學表述自身的觸覺，教師實際操作示范各種用筆方法，做出不同的筆觸效果和肌理效果以表示不同的觸覺小學教學設計網 W WW.XX JX S J.Cn

活動四：

鼓勵同學自身選用不同的工具、資料、通過畫、拼貼等造型手段表示出自身對不同觸覺的感受。

在活動過程中要激勵同學大膽自由的表示，通過多次實踐，力爭表示出對某一種觸覺的獨特感受。

引導同學上訪設法突破平面的繪畫形式，將繪畫與制作結合起來。

活動五：

作業完成后展示在教室里，又學們互相猜一猜對方畫的是什么觸覺。

收拾與整理。

課后拓展：

引導同學回家與家長一起做一些觸摸實物的游戲，并與家長一起感覺與表示，提高造型語言的應用能力。

教學評價：

1、是否積極地參與造型游戲。

2、能否將繪畫與其他造型方法結合運用。

札記：

這一課的作業效果好的出乎我的意料，有的同學雖然在用語言表達自身的觸覺時不夠到位，但卻能用生動的繪畫語言將其表示出來。如：一位平時不太愛說話的同學運用不同節奏的的波浪線表示出了“肚子餓得咕咕叫”的感覺，雖然不是觸覺，但這種感覺卻是人人都有過的，但一般人沒有用繪畫形式來表示的。還有“燙得直跳”、“心怦怦跳”等感覺，小朋友們表示得都很好。這說明本課的教學目的已達到，同學已能運用造型語言來表達自身對觸覺的獨特感受，發展自身的視覺表達能力。

小學美術《摸一摸,畫一畫》優秀教案篇2一、教學設想：

《摸一摸、畫一畫》選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（第六課）。

《美術課程標準》（實驗稿）《摸一摸、畫一畫》中指出：“教學活動不是以單純的知識技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。”“低年級階段強調感受、體驗和游戲性……。”《摸一摸、畫一畫》

二、教學目標：

1、引導學生體驗感覺、探索感覺、表現感覺，培養學生抽象的造型能力和熱愛科學、熱愛大自然的情感。《摸一摸、畫一畫》

2、通過摸實物來感受，進行創作，培養他們的想象力和創造力，有利于他們的個性發展。《摸一摸、畫一畫》

三、教學流程：

1、以“拍手”進行身體感觸，體驗“感覺”，探索“感覺”是否可以表現。

2、展示第一次嘗試表現的作品，引導發展表現“感覺”的方法。

3、引導探究表現“感覺”的方法。

4、展示第二次作品、發現更多的表現方法。

5、欣賞范作，啟迪更多的表現方法。

6、組織學生體驗更多的觸覺。

7、自由表現“感覺”。

8、交流作品，匯總表現“感覺”的形式。

9、小結，延伸教學活動。

<一>游戲————體驗感受片段1：

師：同學們，請跟教師做動作（拍手）

生：（很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快。）

師：好，請來說說剛才拍手時有什么感覺？

生1：手感到很痛。

生2、手很麻、很酸。

生3、手有火辣的感覺。

生4、拍手時心情很激動……

師：很好！同學們有這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？（老師讓學生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業并不理想，甚至有些學生是課無所適從，但從游戲活動中學生已經體驗到“感覺”了，只是他們的表現意識還很模糊。）以“拍手”這一游戲活動導入體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現的。同時針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學生在經驗世界的貧乏，允許學生暫時的“不會畫。”

<二>引導————發現問題，解決問題片段2：

（完成第一次活動后，學生已經明白“感覺”是可以表現的。教師讓學生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來。）

師：全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業為什么要這樣畫？

生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。

師：很好，你懂得用整個塊面和色彩表現感覺。

生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。

師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現方法。

生3：我覺得手碰到冰后就像觸電的感覺，所以我用閃電的符號（折線）。……

（師根據學生作業，引導學生發現并歸納運用點、線面及色彩來表現“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實實操作示范，進一步讓學生確認“感覺”是可以表現的。）在第二次活動中，通過老師的引導，學生在實踐中積極地發現問題、解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學都能拿起畫筆把自已的“感覺”表現出來，雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

<三>探究————積極參與，體驗樂趣片段3：

（第三輪活動開始，教室里出現多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學生自由地觸摸，學生感到新鮮、好奇、情緒高漲。）

師：這里有很多不同質感的東西，同學們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自已喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業表現得最獨特。

生：（開始有秩序地到活動區去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學們陸陸續續地回到自己的座位進行第三次作業。）在這一片段中，教師繼續將人的發展目標放在首位，自己當配角，讓學生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體驗了課標中提出的“美術過程的情趣性和表現活動的自由性。”

四、教學反思：

多關注差生的發展《摸一摸、畫一畫》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際與造型游戲，運用基本造型語言表現對身體觸覺的獨特感受。從課堂的三次活動及三次作業來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語言來表現感覺難度很大，并非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色、塊來表現，三次作業下來，還是離不開一只具象的“手”。在輔導學生時，差生應得到更多的關注。

五、教學建議：

課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分，最好讓學回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句語言的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現的，而對它美在哪里，這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們的未來的工作和生活產生積極而深遠的影響。

小學美術《摸一摸,畫一畫》優秀教案篇3教學目標：

1、引導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺。

2、引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。

3、引導學生運用造型語言來表述自己對觸覺的獨特感受，發展視覺表達能力。

教學重點：

1、是否能積極地參與造型游戲。

2、能否采用繪畫與其他造型方法結合運用。

3、是否對學習過程產生興趣，并激發出想象、創新的熱情。

課前準備：

1、教師準備表示身體觸覺的圖片資料以及各種繪畫制作工具。

2、學生準備鉛筆、蠟筆、彩色水筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等各種繪畫工具。

教時數：1教時時間：20xx-3-21

授課人：

教學過程：

第一課時

一、組織教學

二、導入

今天老師帶來了很多好玩的東西，我要請你閉上眼睛來摸一摸，看你摸到的是什么？摸上去你有什么樣的感覺。

（教師提供喲粗燥、光滑、堅硬、柔軟、震動……的物品）

三、講授新課

畫畫就是表達你內心的感受的，剛才我們都摸了一下桌子，帶給你什么樣的感受呢？是光滑的，堅硬的，有棱角的，冰冷的，這些感受我們可以怎樣來表達呢？

我們可以選擇線條、顏色、不同的筆觸、用點、面、或其他材料來表現。現在就請用你最自由、最舒服的方式來表現你剛才的感覺。

（學生自由用點、線、面、顏色來表現）

四、欣賞范畫

表現不同的觸覺似乎很難，其實并非如此，關鍵在于掌握筆觸、色彩的不同運用，快速流暢的運筆可以造成光滑的觸覺，短促凌亂的色點可以產生粗燥的觸覺，堅挺的直線結構易產生硬朗的觸覺，蓬松的曲線組合會有柔軟的觸覺。

《梅里特大道》威廉-德庫寧（美國）狂亂粗獷、丑陋怪異是德庫寧抽象繪畫的特征。

《睡蓮》莫奈（法國）靈動的筆觸，奇特的構圖、境界的高遠都美妙無比。

《1968年5月》米羅（西班牙）自由偶然中產生，使人覺得它表達的是什么生存現實相關的寓意。黑色的線條，紅色、黃色、綠色的暗示，體現出超現實的因素。幾只黑色的手腳，意味著狂亂與恐怖，答案是不確切的。

《吶喊》蒙克（挪威）描繪了一個面容近似骷髏的人，他雙手捂住耳朵，站在一條看不見首尾的公路上，似乎由于驚嚇而大聲呼喊。

《嘉布遣會林蔭大道》莫奈（法國）畫家從城市風景的變化詭異的光線中，捕捉著色彩的魅力。

五、布置作業

選用學生自己喜愛的工具、材料，通過畫、拼貼等造型手段表達自己不同觸覺的感受。

六、學生作畫，教師巡回輔導

七、講評

八、小結

教后隨感

本課很抽像，應引導學生感受線條，感受色彩，能用線條和色彩表達自己內心的感受。大體表現的還可以。

小學美術《摸一摸,畫一畫》優秀教案篇4教學目標：

1、指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺。

2、引導學生體驗色彩、線條、肌理等造型語言。

3、引導學生運用造型語言來表述

教學過程：

(課堂教學節錄)(師組織學生由慢到快地拍手）

師：拍手時你感覺到什么？

生：痛、熱、麻、癢、很吵、有風。

師：老師一直在想，這么多的感覺，我們到底能不能把它畫出來呢？(大部分的學生大聲地回答“可以“，少部分搖頭、一臉茫然。)

師：好，現在就請認為“可以“的小朋友到自己的位置上試試。(大多學生立刻去嘗試表現，個別學生一開始仍在座位上，在師的鼓勵下才嘗試；學生多數借助“手“來表現，還有個別學生的作業是空白的。)(組織學生回座位）

師：我們用電腦來搜索幾位幸運的小朋友，看看他們是怎么畫“感覺“的？(搜索，并用投影儀展示作業)

師：你畫了什么“感覺“？是怎么畫的？

生：我畫“麻“的感覺，手上一點一點的。

師：哦，原來是用“一點、一點“可以畫“麻“的感覺。(再搜索、展示，這次學生的作業是張空白紙。)

師：你在拍手時有什么感覺？

生：痛痛的。

師：還沒想出什么辦法來畫“痛痛“的“感覺“，是嗎？好，老師剛才看了大部分同學的作業，有一些小朋友還沒想出辦法來，沒關系，繼續努力。(組織學生摸冰，體驗摸冰的“感覺“)

師：小朋友想一想，能不能請以前認識的那些“線寶寶“，“點寶寶“還有“色彩玉“我們畫摸冰的“感覺“呢？這次你能不能不畫手，直接畫出“感覺“呢？(學生嘗試表現，師巡視指導。)

師：誰愿意上臺，介紹自己畫的“感覺“，并說說你是怎么畫的'。

生：我畫“濕濕“的“感覺“，一圈一圈的水珠。T：這位小朋友已經可以不畫“手“而直接畫“感覺“了。還有哪位小朋友再來介紹一下。

生：我是畫“很冰很冰“的“感覺“，我把白色和藍色涂在一起，這樣覺得很冷。

師：原來“感覺“是可以畫的，而且還有很多種方法。(組織學生欣賞范圖，引導發現同一“感覺“的不同表現方法，和同一方法表現不同“感覺“。)(再次組織學生觸摸多種物品，體驗更多觸覺，并進行表現。這次學生的作業較為大膽，懂得借助點、線、面及色來表現抽象的“感覺“，但表畫畫是局部的，無法形成完整的作品。)

師：哪位小朋友來告訴大家，你剛才摸到什么，有什么感覺，你是怎么畫的。

生：我摸熱水，燙燙的，我用紅色的油棒畫“煙“。

師：“有沒有哪位小朋友也是畫“燙燙的“，不過和他方法不一樣的？

生：我也是用紅色油畫棒畫的，不過是這樣這樣的(折線)，因為摸時還有點痛。

生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油畫棒一直涂，涂得厚厚的。

生：我是用白色油畫棒涂得很均勻，就像面粉一樣。

師：小朋友們，你們今天有沒有發現什么秘密呢？“感覺“可不可以畫呢？

生：可以畫的。

師：是可以畫的，而且可以用自己的想法、方法來畫。(延伸課堂，布置作業，結束活動。)

教學反思：

1、學生三次的作業是不完整的，這樣學生是否會缺乏成就感？現階段學生是樂于去發現更多表現“感覺“的方法，還是希望有張完整的作業？延長第三次畫的時間，能生能夠形成完整的作品嗎？

2、擺脫權威，學生個個“我能行“在平日的美術活中，學生時常會問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫呢“，更甚者會說“老師我不會“、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對的權威性，對老師的依賴使他們漸漸失去了自己個性的思維、見解，他們在猜測中帶著恐懼感求知。

設想，當老師的權威性消失了，老師的見解不再是碓一的、正確的，那么學生是否會大聲說“我會！我能行呢！“本次活動，我著重探究學生在擺脫權威的陰影時，是否能帶著自信進行難度較大的抽象的創作表現。在學生暢談拍手獲得的感覺后，我問學生“老師不知道這些“感覺“是否可以畫出來，誰能夠告訴我“感覺“到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？“當學生聽到老師也不懂的消息，他們先是一陣騷動，接著興奮地說：“可以的，我“教“你。“此時大部分的學生已忘卻了表現抽象的恐懼心理，大膽地進行表現嘗試，以獲取“教“老師的成就感。這次的作業，只有少數學生嘗試成功，大部分學生還是較為茫然。在這次的作業時，對于嘗試失敗的學生我給予鼓勵，而對成功的學生我不給予裁決式的，如“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個小朋友動了腦筋，用自己的方法畫了自己的“感覺“。還有其它畫“痛“的方法嗎？“學生便懂得了“感覺“是可以表現的，而且是可以用自己的方法來表現，不用和別人的。在第二次作業時，大部分的學生已能較大膽、較自信地用自己的方法進行表現，作業較第一次有了明顯進步。第二次，我鼓動學生展示同一“感覺“的作業，過作業的展示讓學生認識到表現的方法是靈活的，沒有絕對、統一的，各人的表現方法是沒有對錯的，只要是有自己的見解，每個人都是對的、最棒的。在第三次作業時，學生的心態十分的放松，他們已能大膽地用線、用色進行表現，在作業時，都自信地說己畫的是什么“感覺“，用了什么方法。我再次問學生：“感覺“可以畫的嗎？學生異口同聲道：“可以的“。

經過這次活動，我證實了當老師不再是個“法官“、裁判“時，當老師的絕對權威消失時，當老師假裝和學生在同一起跑線一同求知時，學生會大聲地告訴你“我能行“，這時的老師已教會學生最珍貴的東西，這便是自信。