一、求助,玩游戲一會(huì)快放一會(huì)慢動(dòng)作這個(gè)問題怎么解決
1：電腦散熱有問題，熱量散不出去，當(dāng)溫度達(dá)到一定高度時(shí)，顯卡可能會(huì)降頻運(yùn)行或者這幾切換到了集顯，所以會(huì)變得卡。
2：可能由于于wimfilter.sys文件導(dǎo)致，開機(jī)進(jìn)入計(jì)算機(jī)的安全模式（開機(jī)后按鍵盤上的F8，然后選擇安全模式），進(jìn)入后到C:\Windows\System32\drivers\目錄下找到wimfilter.sys驅(qū)動(dòng)，直接刪除這個(gè)驅(qū)動(dòng)文件后重啟計(jì)算機(jī)進(jìn)入正常模式可以解決。
3：還沒有解決的話，嘗試重裝系統(tǒng)。
二、三年級(jí)英語上冊(cè)教案(精選6篇)
相關(guān)欄目推薦：“三年級(jí)上冊(cè)教案”。
經(jīng)師易遇，人師難遇。教案組成是由教學(xué)成功和提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面教案可以讓可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。對(duì)于編寫教案你一定有很多想法吧。為滿足你的需求，我特地我了“三年級(jí)英語上冊(cè)教案”，大家不妨來參考。希望你能喜歡！
三年級(jí)英語上冊(cè)教案篇1一、教學(xué)內(nèi)容與分析：Let's act
本部分呈現(xiàn)了一個(gè)幽默的故事，Mike, John帶著Zoom和Zip的面具假扮Zoom和Zip，碰到Sarah和Bai
Ling，沒想到真的Zoom和Zip出現(xiàn)了，Mike，John就溜之大吉，Zoom和Zip不明白為什么Sarah和Bai
Ling看到他們就去追趕Mike和John了，故事的最后Zip十分不解，看看Zoom。要讓學(xué)生明白故事所學(xué)的日常用語的復(fù)習(xí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語言的能力。
二、課前準(zhǔn)備：
1. Sarah,Bai ling,Zoom,Zip的頭飾。
2. Zoom和Zip的面具。將面具中的眼睛處挖空。
3.教師準(zhǔn)備一個(gè)小球和一個(gè)眼罩，沒有眼罩的可用手絹。
三、教學(xué)步驟
1.熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
(1)教師播放歌曲Hello,學(xué)生聽音，伴以拍手等動(dòng)作。
(2)問候接力賽(參看Unit 3)。
2.新課展示(Presentation)
(1)通過師生間的日常對(duì)話引出Who are you? I'm...
(2)兩人對(duì)話操練 Who are you? I'm...
(3)聽錄音來展示Let's act部分的教學(xué)內(nèi)容。
3.趣味操練(Practice)
(1)教師根據(jù)對(duì)話提問題，如：Is this Zoom?等等。
(2)游戲“聽音樂，傳小球”
(3)教師放錄音，讓學(xué)生跟讀對(duì)話。
(4)學(xué)生六人一組戴上頭飾和面具進(jìn)行角色表演。
(5)游戲：到底你是誰
4.課堂評(píng)價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊(cè)復(fù)習(xí)一單元第1部分的練習(xí)。
5.課外活動(dòng)(Add-activities)
(1)聽錄音，仿讀會(huì)話，并在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
(2)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)話，自編一段對(duì)話，注意運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
三年級(jí)英語上冊(cè)教案篇2一、教學(xué)目標(biāo)
1、能聽懂對(duì)話，會(huì)用英語說家庭成員的名稱。
2、在活動(dòng)中鞏固新單詞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能用Who’s he/she?問別人，能用He/She’s my回答，介紹家庭成員
二、課前準(zhǔn)備
Step 1 Warming up
1、師生問候
Hello, boys and girls! Nice to meet you! Hello, Miss! Nice to meet you!
2、唱已學(xué)過的英文歌
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課的句型，教師創(chuàng)設(shè)情境。
Step 2 Presentation and drill
1、活動(dòng)一：
1）出示自己的家庭成員照片，指著照片中的自己，學(xué)習(xí)單詞me，帶讀單詞，并讓學(xué)生理解其意。
2）聽錄音課文B、C部分，學(xué)生自由跟讀。
3）幫助學(xué)生看懂家庭分支圖。
活動(dòng)二：分組游戲：
將各組每位同學(xué)帶的照片集合到組長手中，然后組長任意抽一張，提問：Who’s he/she?組員搶答：He/She is my
學(xué)生明確游戲規(guī)則后，分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
Step 3 Consolidation
1、創(chuàng)設(shè)情境，自由會(huì)話。
2、評(píng)價(jià)、練習(xí)、家庭作業(yè)。
三年級(jí)英語上冊(cè)教案篇3 1.游戲--拋球
教師準(zhǔn)備一個(gè)小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, Im…，之后由教師將小球隨意拋給另一名學(xué)生，提示他做自我介紹，以此類推，練習(xí)自我介紹和打招呼。
2.復(fù)習(xí)Show me your…
教師先發(fā)指令請(qǐng)全班共同練習(xí)，之后可請(qǐng)"小老師"帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行操練。注意此時(shí)教師應(yīng)多給孩子些機(jī)會(huì)，讓他們展示說詞水平，教師要及時(shí)給予肯定。
3.再次用拋球游戲，此次重點(diǎn)練習(xí)打招呼和文具的表述。
由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello! Mike.同時(shí)說一種文具如 pencil，接到球的學(xué)生則找到相應(yīng)的文具（鉛筆），邊出示邊說"Yes. Pencil."。隨后由第二學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)練習(xí)。
呈現(xiàn)新課(Presentation)
教師告訴學(xué)生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進(jìn)行實(shí)際操作，將整個(gè)過程呈現(xiàn)給學(xué)生。
趣味操練(Practice)
1.請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的材料，指導(dǎo)學(xué)生按步驟制作。每句話中的第一個(gè)動(dòng)詞都是教師要強(qiáng)調(diào)的部分，一定要配合手勢(shì)，幫助學(xué)生理解和記憶。
2.學(xué)生自己動(dòng)手制作名卡。
讓學(xué)生用 Hello/Hi, Im…的句型來展示自己制作好的名卡，對(duì)做得好的學(xué)生可給與表揚(yáng)或適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
3.讓學(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲Hello。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時(shí)打出相應(yīng)的節(jié)拍或做些簡單的動(dòng)作。如果學(xué)生對(duì)書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的人名該換成其他主人公或?qū)W生自己的名字進(jìn)行演唱。
課堂評(píng)價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊(cè)第一單元的第3部分練習(xí)。方法如下：
1.教師在做活動(dòng)手冊(cè)之前，先做一個(gè)Show me your(pen…)的活動(dòng)作鋪墊。
2.學(xué)生看圖，說說圖中學(xué)生手中的物品
3.教師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。告訴學(xué)生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。
4.讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)。
5.再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對(duì)答案，最后通過給小花涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)根據(jù)時(shí)間機(jī)動(dòng)。
記憶名字游戲
1.每一個(gè)人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學(xué)生記憶，尤其是最后一個(gè)學(xué)生要記下全組或全排學(xué)生的名字。
2.方法
教師先向做在一排的一個(gè)學(xué)生說 Hi, Im Ms Wang，接著這位學(xué)生說 Hi, Ms Wang. Im Ann.她/他旁邊的學(xué)生說 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. Im Ken.以此類推。
板書設(shè)計(jì)
Unit 1 Hello
展示學(xué)生的名卡
[備課筆記]PEP英語三年級(jí)Unit 1 Hello第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)詢問對(duì)方的姓名及回答的用語Whats your name? My name is...，使學(xué)生能聽、會(huì)說此交際用語。
2、學(xué)習(xí)另一種表達(dá)道別的說法：See you.
3、初步了解歡迎語Welcome!
教材分析：
本課時(shí)是通過情景對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用Whats your name?詢問對(duì)方的姓名并就詢問做相應(yīng)回答。了解別人姓名是認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的第一步，句型的學(xué)習(xí)有它特別的實(shí)際意義。對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)學(xué)習(xí)的另一種表達(dá)道別法：See you也是生活中常用語，同Goodbye用法相同，且運(yùn)用廣泛。
Welcome!是表示歡迎的用語，發(fā)音有難度，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。教師同時(shí)可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome還有不必表示感謝的意思，當(dāng)對(duì)方說Thank you.謝謝的時(shí)候，通常可以回答 You are welcome.表示"不用謝"或"不客氣"。學(xué)生在此簡單了解一下即可，教師可在今后多說多用，起到引導(dǎo)、表率的作用。
教法建議：
教師可從生活入手，融話語教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，通過玩游戲來進(jìn)一步鞏固Lets talk中的會(huì)話，同時(shí)學(xué)習(xí)歡迎語Welcome!教學(xué)中，教師要注意全體學(xué)生的參與，鼓勵(lì)所有學(xué)生用英語詢問對(duì)方的姓名并就別人的詢問做相應(yīng)回答。利用上一課時(shí)所做得名卡導(dǎo)入新課，通過模仿、跟讀的方法學(xué)習(xí)句型。在初步學(xué)習(xí)句型之后，利用聽錄音和做操練等活動(dòng)鞏固句型。在邊玩邊練的時(shí)候，學(xué)習(xí)歡迎用語Welcome!
三年級(jí)英語上冊(cè)教案篇4 [設(shè)計(jì)理念]
讓學(xué)生在自然輕松的環(huán)境下，很自然的將知識(shí)過渡到新課，通過多種的操練方法得到鞏固，在拓展部分自由的發(fā)揮。在課文的學(xué)習(xí)過程中將發(fā)音潛移默化的得以認(rèn)識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)目標(biāo)
1)學(xué)習(xí)單詞favorite subject together yours room food
2)學(xué)習(xí)句型What’s your favorite…?
3)字母組合m，n，ing在單詞中的發(fā)音。
2.技能目標(biāo)
1).通過模仿課文錄音，培養(yǎng)英語語感。
2).能運(yùn)用What’s your favorite…?來問其他同學(xué)最喜歡的東西
3.情感目標(biāo)
在小組活動(dòng)中能互相幫助，并能更深的體會(huì)朋友的意義
4.學(xué)習(xí)策略
1)采用談話式的教學(xué)模式,使學(xué)生在言談中鍛煉口語,鞏固舊知,學(xué)習(xí)新知.
2)情景教學(xué),在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用句型,拓展句型.
[教學(xué)流程]
一、熱身活動(dòng)
1. Greetings.
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.埋地雷的游戲
復(fù)習(xí)已學(xué)的科目的單詞和星期的單詞
2.導(dǎo)出subject
3.揭示課題School Subjects教新單詞subject。
三、教授新課
1.通過like，導(dǎo)出favorite
問學(xué)生喜歡什么科目，有學(xué)生回答很多答案時(shí)便用favorite
在教授這個(gè)單詞時(shí)出現(xiàn)評(píng)價(jià)
2.教授句型What’s your favorite subject?
3.操練。貫穿What’s yours?并教授yours
4.你來描述，我來猜
請(qǐng)一名學(xué)生上來，其他學(xué)生問What’s your favorite subject?這名學(xué)生描述I like swimming.
四、課文教學(xué)：
Let’s listen and look what are Li Hong and Wang Tao’s favorite subject.
1.觀看VCD
2.回答問題
What’s Li Hong’s favorite subject?
What’s Wang Tao’s favorite subject?
3.讀課文
五、拓展延趣
1.讓學(xué)生應(yīng)用What’s your favorite…?的句型造句
2.根據(jù)課后的練習(xí)，給三個(gè)組不同的任務(wù)，調(diào)查全班同學(xué)的favorite…
3.心有靈犀
請(qǐng)上一位同學(xué)，和他的好朋友。看看他們是否相互了解。
六、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1.抄寫單詞三遍，中文一遍
2.聽錄音，模仿錄音讀課文
3.用What’s your favorite…?造句
注明：評(píng)價(jià)是將學(xué)生分為三個(gè)組分別是subject color season
課后的練習(xí)一就是What’s your favorite subject?
What’s your favorite color?
What’s your favorite season?
三年級(jí)英語上冊(cè)教案篇5 Unit 1 What’s he like？
【單元教材分析】
本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物體貌特征和個(gè)性語言，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的句型是：Who’s your art teacher？What’s he like？Is she？Yes，she is/No，she isn’t、這單元主要描寫的人物體貌特征，所以我們可以讓孩子對(duì)所認(rèn)識(shí)的老師進(jìn)行描述。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的詞匯和句子。
2、能正確地詢問和回答各科老師的性格特征，如“What’s your maths teacher like？”，“Is he funny？”，“Yes，he is、”，“No，he isn’t、”
3、能順利完成本單元的聽力、對(duì)話、表演、寫作、連線、填空等任務(wù)。
4、能讀懂“Story time”部分的趣味故事。
5、能聽懂、會(huì)唱歌曲“Who’s your teacher？”。
6、復(fù)習(xí)母音字母在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語單詞發(fā)音的語感。
7、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和欲望。
8、培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的情感，提高學(xué)生在與人相處是準(zhǔn)確判斷他人性格特征的意識(shí)和能力。
9、培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、努力學(xué)習(xí)的美好品德。
【單元教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的詞匯和句子。
2、能正確地詢問和回答各科老師的性格特征，如“What’s your maths teacher like？”，“Is he funny？”，“Yes，he is、”，“No，he isn’t、”
3、能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)單詞和句型描述他人的性格和體貌特征。
【單元教學(xué)難點(diǎn)】
1、單詞“sometimes”的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、掌握描述他人性格特征的詞匯和句型。
3、幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
【單元教學(xué)課時(shí)安排】
第一課時(shí)：A、 Let’s learn A、 Ask and answer
第二課時(shí)：A、 Let’s try A、 Let’s talk
第三課時(shí)：B、 Let’s learn B、 Match and say
第四課時(shí)：B、 Let’s try B、 Let’s talk
第五課時(shí)：A、 Let’s spell B、 Let’s wrap it up
第六課時(shí)：B、 Read and write B、 Let’s check C、 Story time
三年級(jí)英語上冊(cè)教案篇6一、教學(xué)內(nèi)容與分析：Let's play
1. Chant and find
本部分通過藏寶圖的形式來復(fù)習(xí)文具，同時(shí)文字部分也是一首童謠。
2.Chant and colour
本部分是通過童謠的形式來復(fù)習(xí)顏色。
二、課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備各色蠟筆。
2.教師準(zhǔn)備pencil,ruler,bag,book,pencil-case，sharpener,
eraser,crayon,pen的圖片及一個(gè)能裝這些圖片的大信封。
3.教師準(zhǔn)備Chant and find的掛圖或投影片。
4.教師準(zhǔn)備一本小紅書和一本大藍(lán)書。
5.教師準(zhǔn)備放大的Chant and colour的掛圖或投影片。
6.教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一幅同書上一樣的小丑圖。
三、教學(xué)步驟
1.熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
(1)讓學(xué)生聽“Colour Song”并拍手跟唱。
(2)問候接力賽。
(3)用“Guessing
Game”來復(fù)習(xí)顏色。教師準(zhǔn)備各色蠟筆，讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，將放在講臺(tái)上的蠟筆選一支放在身后，讓其他同學(xué)猜藏的是什么顏色。并引出顏色grey。
(4)用游戲“Slow Motion”(慢動(dòng)作)來復(fù)習(xí)文具。
(5)用Simon Says的游戲復(fù)習(xí)小丑身體的部位。(游戲規(guī)則同前)
2.新課展示(Presentation)
(1)教師出示小紅書，問：What's this?What colour is it?然后通過和大藍(lán)書對(duì)比，教little和big.
(2)教師把Chant and find的圖貼在黑板上，用一張紙遮住，告訴學(xué)生：This is a picture.What's in the
picture?然后讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地看圖，Look,look,look!再通過師生問答的形式找到圖中的文具。
(3)教師也可先將Chant and find的圖呈現(xiàn)給學(xué)生，但圖中的文具都背對(duì)學(xué)生貼在圖上.
(4)
教師將課本上小丑的圖放大貼在黑板上，教師可指著feet告訴學(xué)生feet,教師注意強(qiáng)調(diào)一只腳是foot,兩只腳是feet。然后教師一邊放Chant and
colour的錄音，一邊涂色，注意放慢速度。
3.趣味操練(Practice)
(1)教師讓學(xué)生聽Chant and find的錄音，邊聽邊在自己的課本上按聽到的順序指出找到的文具，力求做到“眼到、手到、口到、心
到。
(2)讓學(xué)生聽Chant and find的錄音，看黑板上的大圖，邊拍手邊跟錄音讀歌謠。教師按文具順序在圖上用教鞭提示。
(3)教師讀Chant and colour,讓學(xué)生在自己的書上根據(jù)所聽到的順序，將書上的小丑涂色。
(4)學(xué)生一邊拍手一邊說Chant and colour的童謠。
4.課堂評(píng)價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊(cè)本單元第二部分練習(xí)。
5.課外活動(dòng)(Add-activities)
將Let's play的兩首童謠唱會(huì)。
三、慢動(dòng)作寫作文
1.怎么寫慢鏡頭作文像放“慢鏡頭”一樣寫作文原文：滑滑板有一次，弟弟到我家來玩，讓我陪他去玩滑板車。
我們拿著滑板車到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。
我滑呀滑，很快就到了終點(diǎn)。到了終點(diǎn)，看到弟弟遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在我的后面。
習(xí)作點(diǎn)評(píng)：你用筆記錄了自己生活中精彩瞬間，真是一個(gè)有心的孩子呀。老師欣賞了你的作品覺得很喜歡，簡短的五句話就把比賽前、比賽時(shí)、比賽后的過程寫清楚了，沒有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用地也很正確，你很了不起呢！文章的“骨架”有了，美中不足的是還缺少“血肉”，沒有把滑滑板的過程寫得具體生動(dòng)，如果你能像放“慢鏡頭”一樣地把取勝地經(jīng)過寫出來就更優(yōu)秀啦。
修改意見：“慢鏡頭”一：你和弟弟是怎么想起要滑板比賽的？誰提出的建議？把當(dāng)時(shí)你們的對(duì)話寫出來。“慢鏡頭”二：比賽前你做了哪些準(zhǔn)備？你是怎么想的？（提示：躍躍欲試摩拳擦掌胸有成竹）“慢鏡頭”三：仔細(xì)回憶一下滑的過程中你是怎樣滑的？你整個(gè)身子是什么樣子的？腳和手臂是手臂怎樣擺動(dòng)的？怎么突出你滑得很快呢？（提示：像離弦的劍一樣沖了出去耳邊的風(fēng)“呼呼”的）“慢鏡頭”四：在滑的過程中你是怎么想的？領(lǐng)先以后心情怎么樣？“慢鏡頭”五：比賽結(jié)束后，又發(fā)生了什么事情？你和弟弟都有哪些表現(xiàn)呢？還可以寫寫你的感受和收獲，如：玩滑滑板，豐富了了生活、鍛煉了身體；玩滑滑板也需要持之以恒地練習(xí)。
研修作業(yè)反思：在完成這次作業(yè)之前，我又學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段關(guān)于的習(xí)作的要求：1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。4.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)，引號(hào)。
5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。三年級(jí)是第二學(xué)段的起始階段，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出習(xí)作要求，千萬不能拔高。
對(duì)照學(xué)段目標(biāo)，學(xué)生能選取自己生活中的精彩瞬間，并寫清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，已經(jīng)解決了“寫什么”的問題，那“怎么寫”呢？在寫作時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生像放“慢鏡頭”一樣地回想自己活動(dòng)的經(jīng)過，不放過任何一個(gè)重要的或者印象深刻的環(huán)節(jié)，就把它擴(kuò)展開來把事情寫清楚。而且我認(rèn)為，學(xué)生習(xí)作水平的提高和平時(shí)細(xì)心觀察、善于積累是分不開的，是一個(gè)長期的過程，師生要共同經(jīng)歷評(píng)價(jià)、修改，多看他們的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，一定會(huì)“打磨”出優(yōu)秀佳作來。
2.怎么寫慢鏡頭作文“慢鏡頭”本來是電影電視中常用的特殊技法，運(yùn)用慢鏡頭可以讓觀眾更清晰更細(xì)致地看清人物的動(dòng)作和神態(tài)。
作文時(shí)，我們?cè)诓环两梃b這種影視技法，將精彩的瞬間慢慢地展現(xiàn)給讀者，讓描寫更具體、更細(xì)膩、更生動(dòng)。一、用“慢鏡頭”寫神態(tài)用“慢鏡頭”寫神態(tài)，能夠讓讀者透過人物神態(tài)，更好地把握人物形象。
請(qǐng)看作家梁曉聲《慈母情深》中的片段：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。
褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……這是典型的“慢鏡頭”，三處“我的母親”，有意放緩了描寫的節(jié)奏。顯然，此片段的重點(diǎn)放在描摹“母親”的神態(tài)之上，那“疲憊”的眼神，那“吃驚”的表情，定格在作者和讀者的心中——生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛讓母親變得如此憔悴，真是讓人心酸。
請(qǐng)?jiān)倏聪旅嬉欢卧挘簨寢尀槲屹I了一件蝙蝠衫。我穿上在鏡子前照來照去。
奶奶驚詫地瞧著那寬大而怪異的袖子，嘴巴張得大大的，眉頭皺得緊緊的，眼睛瞇縫著，像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣盯著瞧。于是，眉毛、眼睛、鼻子和嘴擠到了一塊，她那張本來就凸凹著皺褶的臉就更加“難看”了。
驚訝，本來是瞬間的神情，但小作者通過“慢鏡頭”展現(xiàn)出“張大的嘴巴”、“緊皺的眉頭”、“瞇縫著的眼睛”等一組神態(tài)，將奶奶無法接受我穿“蝙蝠衫”的態(tài)度淋漓盡致地體現(xiàn)了出來。二、用“慢鏡頭”寫心理內(nèi)心的曲折是敘事文章的“關(guān)鍵”，通過“慢鏡頭”寫心理，人物形象會(huì)更加鮮明。
請(qǐng)看《愛的教育》中的片段：克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來。
正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。
克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。
還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。
要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞?/p>
想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。你看，這個(gè)片段中，主人公心里的“不安”，通過“慢鏡頭”的方式得以呈現(xiàn)。
如果缺少了這種描寫，就不能體現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的那種內(nèi)心“糾結(jié)”，表達(dá)效果也肯定沒這么好。三、用“慢鏡頭”寫動(dòng)作在實(shí)際生活中，有些動(dòng)作往往轉(zhuǎn)瞬即逝。
作文時(shí)，我們要善于用“慢動(dòng)作”的技巧將其“還原”出來，以達(dá)到塑造人物形象、增強(qiáng)表達(dá)效果的目的。請(qǐng)看《豐碑》中的這句話：他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。
此處，作者沒有直接寫將軍的任何語言，也沒有心理描寫，只是通過“慢鏡頭”寫將軍的動(dòng)作，進(jìn)而把他對(duì)“把棉衣讓給戰(zhàn)士自己卻被凍死”的軍需處長的無比崇敬，讀罷令人潸然淚下。有位同學(xué)是這樣寫“豬八戒到河邊喝水”的：豬八戒忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起***，張開大嘴就“咕嚕咕嚕”喝起來。
這里的“跑到、趴下、撅起***、喝起來”等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作一一描繪出來。雖然八戒喝水心急，但我們不能在描寫時(shí)“一筆帶過”，用“慢鏡頭”形式呈現(xiàn)，形象自然，生動(dòng)傳神。
請(qǐng)欣賞《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的片段：鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達(dá)。被這魯提轄就勢(shì)按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒了在當(dāng)街上。
魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做鎮(zhèn)關(guān)西。你是個(gè)賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做鎮(zhèn)關(guān)西！你如何強(qiáng)騙了金翠蓮！”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，恰似開了個(gè)油醬鋪，咸的酸的辣的，一發(fā)都滾出來。
鄭屠掙不起來。那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達(dá)罵道：“直娘賊，還敢應(yīng)口！”提起拳頭來就眼眶際眉稍只一拳，打得眼睖縫裂，烏珠進(jìn)出，也似開了個(gè)采帛鋪的，紅的黑的絳的，都滾將出來。
兩邊看的人，懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。鄭屠當(dāng)討?zhàn)垺?/p>
魯達(dá)喝道：“咄！你是個(gè)破落戶。若是和俺硬到底，灑家倒饒了你。
你如何叫俺討?zhàn)垼瑸⒓覅s不饒你！”只一拳，太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒鈸兒鐃兒一齊響。魯達(dá)看時(shí)，只見鄭屠挺在地下，口里只有出的氣，沒了入的氣，動(dòng)彈不得。
試想一下，如果我們把各片段改為“魯提轄只鼻子、眼睛、太陽穴上各一拳，就把個(gè)鎮(zhèn)關(guān)西給打死了”，雖然也把打的部位和打的結(jié)果交代清楚了，但其表達(dá)效果遠(yuǎn)不如原文。原文妙就妙在作者將打的動(dòng)作放慢，一拳一拳地來寫打時(shí)的情形，且分別寫了各拳用力的程度、打的部位、打的結(jié)果、對(duì)方的反應(yīng)。
這樣的“慢鏡頭”展示讓人讀起來如見其人，如臨其境，如聞其聲，更好地凸現(xiàn)了魯提轄疾。
3.把鏡頭拉大寫慢動(dòng)作作文200字今天上作文課的時(shí)候，老師組織我們一起到操場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng).
在操場(chǎng)上，同學(xué)們有的踢毽子，有的跳繩，還有的踢足球.特別是踢毽子的同學(xué)會(huì)做出各式各樣的動(dòng)作.有的同學(xué)會(huì)翹著腿踢，有的交換著腳踢，還有一只腳踢，連老師也參加了我們踢毽子活動(dòng).只見孫老師做出了優(yōu)美的動(dòng)作贏得了同學(xué)們陣陣喝彩.看到孫老師的參與同學(xué)們的積極性更高了.毽子在空中跳來跳去如同幾只蝴蝶在空中翩翩起舞.
踢毽子比賽結(jié)束了，老師也帶著我們回去了，在班里老師對(duì)我們說：“以后同學(xué)們只要積極參加，我們還會(huì)有許多比賽呢！”
今天我真高興.
4.動(dòng)作描寫作文我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們?cè)趺茨敲从心托陌。俊蔽疑鷼獾叵搿r(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。41、42、43……我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢！
上課了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。（萬一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢？要是老師抽查到我會(huì)背的小節(jié)就就怕老師抽查我不會(huì)背的段落，那我就慘了！）可等了半天老師還是沒有抽到我。一會(huì)兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一個(gè)肯定輪到我了，我會(huì)不會(huì)背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運(yùn)，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會(huì)結(jié)結(jié)巴巴了，也不用挨老師批評(píng)
5.具有動(dòng)作描寫的作文前天的英語課上，Miswang給我們布置了一個(gè)既特殊有好玩的作業(yè)：學(xué)做24頁的六個(gè)動(dòng)作，誰做的多，加的分就多。學(xué)做動(dòng)作？同學(xué)們都很好奇，忙忙翻開英語書，看到這幾個(gè)非常有趣的動(dòng)作，我松了一口氣，開始洋洋得意起來：太簡單啦，小菜一碟！到時(shí)候我肯定加的分最高。
實(shí)則不然，看起來容易，做起來可不如想象的那樣簡單哦！第一個(gè)動(dòng)作是：動(dòng)一只眉毛。我拿來鏡子，對(duì)照著，不是擠眼，就是聳鼻，但無論怎樣做，就是分不開這親如兄弟的兩條淘氣的眉毛。唉，剛開始就給了我一個(gè)“下馬威”，他們聯(lián)合在一起，共同抵擋我的“軟硬兼施”，要往上就統(tǒng)一往上，要往下就統(tǒng)一往下，怎么也分不開，說什么也不聽我的話。
“哎呀，我的眉毛小祖宗啊！求求你，放過我吧！”
“你說什么？不放！”
“哼，別高興得太早了。那我自己搞定你！”
我又重新“振作”起來，挖空心思、絞盡腦汁，眉頭一皺計(jì)上心來：有了！我一個(gè)眼睛閉，一個(gè)眼睛睜，一個(gè)眉毛下榻，另一個(gè)眉毛上翹，不就行了嗎！哈哈，我成功了！
再來看第二個(gè)動(dòng)作：動(dòng)一只耳朵。這個(gè)動(dòng)作得全憑自己的感受，只可意會(huì)不可言傳。我使勁想著，用心做著，誰知，耳朵沒動(dòng)，鼻子、眼睛、嘴巴、眉毛卻都跟著湊熱鬧。我實(shí)在拿他們沒辦法，只好請(qǐng)教“大師”——高翔來教我“動(dòng)耳神功”。果然是老師啊，跟我一點(diǎn)都不一樣，他的耳朵動(dòng)，其他地方一動(dòng)不動(dòng)。他讓我用手摸著他的耳朵來感受一下。啊，我突然來了“靈感”，在我的不懈努力下，一只耳朵竟然奇跡般的動(dòng)了動(dòng)。第二個(gè)動(dòng)作也大功告成了！
第三個(gè)動(dòng)作最簡單：聳鼻子。我撅起小嘴，翹起眉毛，眼睛瞪得圓圓的，鼻子張得大大的。好一個(gè)現(xiàn)代版的“豬八戒”！
第四個(gè)動(dòng)作也不在話下：右手從背后摸左手。我學(xué)過舞蹈，這是練功中一個(gè)基本動(dòng)作，平時(shí)的舞蹈課上經(jīng)常練習(xí)，我最拿手。我還能摸到手腕呢！
第五個(gè)動(dòng)作是用左手吃飯。我拿起兩支筆做筷子，準(zhǔn)備夾一個(gè)粉筆頭，竟然熟練地夾上了好一會(huì)兒！哈哈，這可是我第一次賞識(shí)呀！牛吧！
第六個(gè)動(dòng)作是：左叉右刀。我吃過幾次西餐，對(duì)這種方法很熟悉，得心應(yīng)手就輕而易舉地做成了！
呵呵……六個(gè)動(dòng)作我都學(xué)會(huì)了，等著老師加分嘍！
6.動(dòng)作描寫作文 [人物動(dòng)作描寫的作文]
一什么是動(dòng)作描寫？描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫，人物動(dòng)作描寫的作文。二.動(dòng)作描寫的作用。成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。無論描寫何種動(dòng)作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。三.動(dòng)作描寫要堅(jiān)持的原則：動(dòng)作描寫應(yīng)掌握兩個(gè)原則：1.、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來；2、人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過選擇，足以表現(xiàn)人物的性格。因此描寫人物行動(dòng)的目的就應(yīng)十分明確；3、要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。動(dòng)作描寫的公式：動(dòng)作行動(dòng)+動(dòng)作對(duì)象+動(dòng)作環(huán)境+動(dòng)作感受，有其中三項(xiàng)，你的文章有了一大亮點(diǎn)，動(dòng)作感受是必不可少的四.動(dòng)作描寫應(yīng)該注意的問題：1、描寫人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形***的行為動(dòng)作，特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。2、表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。通過人物的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。他50多歲了，戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。嗯嗯……他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又嗯嗯兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：現(xiàn)在開始看老師做實(shí)驗(yàn)！——高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)糊涂的老教師3，作文素材《人物動(dòng)作描寫的作文》。動(dòng)作描寫要細(xì)致分解。傳統(tǒng)的武打動(dòng)作或電視鏡頭，往往把一種行為分解成若干個(gè)部分，把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次具體展示或描寫，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。對(duì)人物動(dòng)作描寫也要進(jìn)行細(xì)致觀察，把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地分解并寫具體，這樣才能夠使人物形象更鮮明。例：羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中分析：把羅納爾多這一精彩射門動(dòng)作分解為五個(gè)小動(dòng)作：①接到傳球；②用腳一顛；③繞過對(duì)方防守；④避開守門員；⑤踢球入網(wǎng)羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。4、要準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞說時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。這短短的幾句話中，用了摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真。5、寫好動(dòng)作，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)渌α艘幌隆Ｅ丝闯鏊Φ貌幌衿匠＃涸趺戳耍悖克÷曊f：明天我就到大部隊(duì)上去了。女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。在這個(gè)片斷中震動(dòng)吮這樣的動(dòng)作揭示了人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)，勝過千言萬語。6配合聯(lián)想與想象，使用適當(dāng)修辭會(huì)使語言顯得生動(dòng)。五、文題設(shè)計(jì)1.（一）半框架作文訓(xùn)練題目：《炒菜》提示：寫媽媽從點(diǎn)火到盛菜的整個(gè)炒菜的過程中的動(dòng)作。（二）無框架作文訓(xùn)練題目：1.《一次漂亮的射門》2.《跳繩》
〔人物動(dòng)作描寫的作文〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。】
7.動(dòng)作描寫作文200字誰來幫幫我要抓住最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫。
請(qǐng)看下列例段：他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。
他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實(shí)驗(yàn)！”教室里打得烏煙瘴氣。
毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。
我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。老人的雙手很靈巧。
一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一團(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。
又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。
8.作文：動(dòng)作慢的我要說我的速度，一個(gè)字，慢。可能你的速度也很慢，但我的速度卻慢得不同尋常。
早上，我要花15分鐘起床，兩個(gè)小時(shí)吃早餐，4個(gè)小時(shí)上學(xué)，我每天1點(diǎn)45就要起床，每天還帶著一包提神的的東西。如果要做作業(yè)的話，我10秒鐘才寫1個(gè)字，所以除了作文以外老師從來不給我布置要寫的作業(yè)。如果我要“寫”作文，老師就會(huì)叫我來辦公室（因?yàn)槲业乃俣忍岳蠋煂ｉT給我配了一把輪椅，這令我的速度快了許多，但如果不知道的人見了，不認(rèn)為我是個(gè)殘疾人才怪），每當(dāng)我到的時(shí)候就以大汗淋漓、氣喘吁吁的了，然后我來念我要寫的，老師就像記者一樣把我念的一字不陋地記下來，作文就這樣完成了。雖然我動(dòng)作慢，卻占了不少的便宜。
就拿前幾天來說吧，老師給我們出了一道特難的數(shù)學(xué)題當(dāng)家庭作業(yè)，好多同學(xué)都做不起，但老師規(guī)定我們不管做不做得對(duì)，會(huì)不會(huì)做都必須添，于是他們就在上面亂添些答案，老師說我可以不做，因?yàn)槲业乃俣葘?shí)在是太慢了。我可是個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，雖然速度慢，但這么有挑戰(zhàn)性的題我怎能放過。于是我回到家就開始做題，直到第二天早上才做完。上課時(shí)，老師隆重的表揚(yáng)了我，因?yàn)槟堑李}全年級(jí)只有我是做對(duì)了的。這時(shí)老師問我學(xué)習(xí)的秘訣，我掃了全班同學(xué)一眼，接著從口里蹦出了4個(gè)字“慢出細(xì)活”。
9.描寫動(dòng)作作文怎么寫我有一個(gè)聰明可愛的同學(xué)，他叫周斯杰。周斯杰最大的外貌特點(diǎn)，就是他的眉毛很黑，好像是用筆涂上去的。他的眼睛小小的，圓圓的，給人一種很調(diào)皮的感覺。并且斯杰的眼睛總閃著智慧的光芒，讓人感到他很聰明。
周斯杰的知識(shí)十分豐富，語文課、科學(xué)課都成了他的舞臺(tái)。每當(dāng)老師提問他時(shí)，同學(xué)們就都做好準(zhǔn)備，等著他的“長篇大論”。他說的話總是很具體、全面，而且能一下點(diǎn)中中心。一次，老師問了一個(gè)跟課外知識(shí)相結(jié)合的問題。同學(xué)們都你看看我，我看看你，誰也答不出個(gè)所以然來，我也絞盡腦汁，可就是想不出來。這時(shí)周斯杰胸有成竹的一下子把手舉了起來，老師點(diǎn)了他。斯杰“噌”地一下站了起來，出色地回答了問題。老師向他投去贊許的目光，同學(xué)們也發(fā)自內(nèi)心地為他鼓掌，熱烈的掌聲久久不息。
我真的佩服他有那么豐富的知識(shí)。周斯杰的作文也很好，讀他的作文，讓人回味無窮，引人深思，讀了一遍還想再讀。他的作文有時(shí)候很有深度，有時(shí)也十分精靈古怪。比如：“忍，乃少林最高境界。”……要說他作文中搞笑的地方，一天一夜也說不完。
周斯杰不僅作文很搞笑，人也很可愛。他總做一些小孩做的事情，好像還沒長大似的。像瞪著眼睛，手握成拳頭，一副兇巴巴的樣子，都是他常有的動(dòng)作，十分有趣。跟他在一起，我的肚子可受不了。知道為什么嗎？他總是做些很搞笑的事情讓我笑疼了肚子。我敢預(yù)言，他將來肯定能成為笑星。
斯杰還是男生們的偶像，總是會(huì)創(chuàng)造出一些令他們很興奮的游戲。
這就是一個(gè)知識(shí)淵博、文采彬彬、可愛搞笑的小男孩--周斯杰。
