一、兒童在感知運動發(fā)展階段最基本的游戲形式

兒童在感知運動發(fā)展階段最基本的游戲形式：兒童最早玩兒的游戲類型是練習(xí)性游戲。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的兒童游戲發(fā)展的最初形式，是0～2歲處于感知運動階段兒童的典型游戲。又稱“機能性游戲”、“探索性游戲”和“感覺運動游戲”。

這個時期的兒童，由于尚未真正掌握語言，其認識活動主要依靠直接感知和實際活動，所以游戲的動因在于感覺或運動器官在使用過程中所獲得的快感，而所謂游戲只是孩子為了獲得某種愉快體驗而單純重復(fù)某種活動或動作。

練習(xí)性游戲

練習(xí)性游戲可以是徒手游戲，也可以是操作物體的游戲。游戲的形式以抓、摸、拿等動作為主，對兒童來說，這是感知、動作的練習(xí)。是對周圍世界的探索。并從中取得“機能性快樂”。反復(fù)地搖嘩啷棒，不斷地抓、丟玩具，繞著房間四周跑等等是這種游戲的典型表現(xiàn)。

對于1歲的幼兒來說，由于他們的各種能力還十分有限，動作練習(xí)性游戲是他們的最愛，也是最適合這個階段寶寶來玩的游戲。1歲幼兒的身心發(fā)展都處于萌芽起步階段，這個世界在他們眼中是新鮮而陌生的，他們需要利用一切機會去探索周圍世界中的每一件新事物，去體驗剛學(xué)會的每一個新動作，在探索和體驗中認識世界、發(fā)展自我。

二、發(fā)展觀察力的智力游戲可以分為

發(fā)展觀察力的智力游戲可以分為觸摸辨物游戲、觸摸分類游戲、觸摸造型游戲、觸摸動作游戲等四種智力游戲，詳細介紹如下：

1、觸摸辨物游戲。以“摸一摸”為主要構(gòu)思，通過游戲豐富兒童的觸覺經(jīng)驗，加深兒童對物體性質(zhì)的觸覺認識，提高兒童通過這些性質(zhì)、特征來識別物體的能力。

2、觸摸分類游戲。觸摸分類游戲是建立在觸摸辨物游戲基礎(chǔ)上的，要求游戲者首先對物體的差別與近似之處進行觸摸辨別，然后再類分物體的游戲。游戲的難度主要取決于物品觸覺差異的大小。分類游戲有兩種:給出分類依據(jù)，要求類分物體的歸類游戲。沒有分類依據(jù)，要求自定分類依據(jù)并類分物體的分類游戲。

3、觸摸造型游戲。觸摸造型游戲的重點是分辨各種造型的特征，發(fā)展兒童的圖形認知能力。游戲設(shè)計有2種思路：通過觸摸辨別圖形及圖形。邊框的特征進行鑲嵌的游戲，通過觸摸圖形及其相互的關(guān)系特征進行排列的游戲。

4、觸摸動作游戲。觸摸動作是盲人感知他人身體姿態(tài)和動作的主要方法，明眼人一般不需要如此來獲知動作。兒童通過觸摸動作的游戲能獲得一種特別的體驗。如：游戲“盲人塑像師”

三、運用感知規(guī)律可以設(shè)計哪些游戲活動

運用感知規(guī)律可以設(shè)計的游戲活動：1、開展分享活動，教給幼兒交往的方法進入幼兒園后，幼兒要學(xué)會與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可以定期地讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。

在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒與同伴進行交往。讓幼兒交流各自的交往方法，體驗交往的樂趣。

2、舉辦節(jié)日活動，增加幼兒交往的機會愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機會，是提高交往能力的最有益的活動之一。

無形中，孩子們擴大了自己的交往范圍，同時又享受到節(jié)日的快樂，并體驗到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而提高了交往能力。

3、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。