一、感統(tǒng)訓(xùn)練課程表

孩子上感統(tǒng)訓(xùn)練課程，一周幾次比較好

正常情況下，一般一周2次吧，根據(jù)孩子的自身嚴(yán)重情況可以溝通決定次數(shù)。

有需要感統(tǒng)訓(xùn)練課程和親子蒙氏訓(xùn)練課程教案的嗎

蒙氏課，感統(tǒng)課是教育方法，尤其是用在幼兒教育上面。米奇高國(guó)際教育集團(tuán)在中國(guó)各大城市開(kāi)辦的幼稚園就采用早教親子課、蒙氏課、感統(tǒng)課等進(jìn)行幼兒教育。詳情可以咨詢他們的網(wǎng)站：

.這些都是國(guó)際先進(jìn)的幼兒教學(xué)方法。

珠海感統(tǒng)訓(xùn)練的課程時(shí)間是怎么安排的

兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一個(gè)周期是20次，一次約1小時(shí)左右，訓(xùn)練內(nèi)容包括感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練和特殊腦力訓(xùn)練兩部分。心理醫(yī)生根據(jù)每個(gè)孩子的失調(diào)程度安排不同的訓(xùn)練課程和時(shí)間。訓(xùn)練20次后免費(fèi)測(cè)驗(yàn)，鑒定效果。訓(xùn)練時(shí)間是孩子下課后和節(jié)假日，一星期不少于2次，重度失調(diào)的兒童訓(xùn)練次數(shù)應(yīng)更多一些

感統(tǒng)課程適合多大的孩子

我們先看看什么是‘感統(tǒng)’。感統(tǒng)的正式名稱是‘感覺(jué)統(tǒng)合（sensory integration）’，這一觀點(diǎn)是由美國(guó)南加利佛尼亞大學(xué)的愛(ài)爾絲博士（Jean Ayres）于1969年提出的。感覺(jué)統(tǒng)合是指?jìng)€(gè)體對(duì)進(jìn)入大腦的各種感覺(jué)***信息（視、聽(tīng)、觸覺(jué)等），在中樞神經(jīng)中形成有效的組合過(guò)程。即個(gè)體在特定的環(huán)境內(nèi)有效地利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等），輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。

理論上講，所有孩子出生后都會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些‘感統(tǒng)失調(diào)’問(wèn)題，所謂‘優(yōu)育’的第一站便是應(yīng)該注意從小對(duì)孩子進(jìn)行‘感統(tǒng)訓(xùn)練’。所以從孩子開(kāi)始接觸玩具，爬行就可以開(kāi)始有意識(shí)的進(jìn)行不同階段的感統(tǒng)訓(xùn)練了。

‘感統(tǒng)失調(diào)’通俗的說(shuō)法是：“兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕微的障礙”，藥力是無(wú)效的，必須通過(guò)訓(xùn)練才能糾正。也就是說(shuō)，感統(tǒng)失調(diào)并不是一種病癥，感統(tǒng)失調(diào)的孩子智力都很正常，只是孩子的大腦和身體各部分的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了障礙，使得許多優(yōu)秀的方面表現(xiàn)不出來(lái)。通常孩子在12歲之前通過(guò)訓(xùn)練很容易糾正感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象，一旦超過(guò)12歲就會(huì)定型，無(wú)法改變。這就是為什么有的孩子小時(shí)候很聰明好動(dòng)，但長(zhǎng)大后卻很一般了。

感統(tǒng)失調(diào)’的常見(jiàn)問(wèn)題包括：

（一）觸覺(jué)問(wèn)題：

1.躲避接觸固執(zhí)于某些物件要時(shí)刻抱著才有安全感，不愛(ài)玩身體接觸的游戲，嫌棄某些質(zhì)地的衣物；

2.討厭被觸摸討厭理發(fā)、洗澡、刷牙，不喜歡繪畫、沙土、泥工等手工作業(yè)；

3.愛(ài)打架愛(ài)發(fā)脾氣動(dòng)手打人，對(duì)非惡意的身體接觸反應(yīng)激烈；

（二）前庭感覺(jué)功能問(wèn)題：

1.上課時(shí)東倒西歪，寫字握筆姿勢(shì)不當(dāng)，端坐、閱讀、寫字時(shí)姿勢(shì)不正確；

2.閱讀中容易出現(xiàn)跳行、漏行，頭部運(yùn)動(dòng)時(shí)，眼睛在空間視物不穩(wěn)定；

3.暈車、暈船，大幅度運(yùn)動(dòng)中容易頭暈；

4.結(jié)構(gòu)和空間知覺(jué)障礙，難以辨別圖象的細(xì)微差別；

5.逃避或害怕運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中主要用眼睛協(xié)調(diào)動(dòng)作；

（三）本體感覺(jué)功能問(wèn)題：

1.書(shū)寫速度慢，字跡不規(guī)則，書(shū)寫時(shí)往往過(guò)分用勁；

2.在學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)中，順序性和時(shí)間意識(shí)差；

3.容易因?yàn)榉侵橇σ蛩匾饘W(xué)習(xí)不良，完成簡(jiǎn)單動(dòng)作常常遭遇失敗，自信心不足，遇到困難容易沮喪，依賴性強(qiáng)；

4.學(xué)習(xí)系鞋帶、扣鈕扣等精細(xì)動(dòng)作困難，大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能差，動(dòng)作笨拙，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木；

5.不合群、孤僻，在陌生環(huán)境容易迷失方向；

蹦床運(yùn)動(dòng)是兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的重要手段！在眾多感統(tǒng)失調(diào)的孩子中，平衡感、協(xié)調(diào)和前庭感覺(jué)的失調(diào)是最基礎(chǔ)、最重要的問(wèn)題。而針對(duì)這幾點(diǎn)的訓(xùn)練方法中蹦床是最常見(jiàn)，效果明顯的一種方法。跳躍運(yùn)動(dòng)有助于***孩子的感覺(jué)系統(tǒng)，改善本體感覺(jué)和前庭感覺(jué)的統(tǒng)合，培養(yǎng)平衡感，還可以訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)，對(duì)孩子的自力運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)企劃的成熟幫助很大。跳蹦床還有助于孩子的情緒穩(wěn)定及克服困難的進(jìn)取精神。正規(guī)的感統(tǒng)訓(xùn)練并不是一般玩玩那么簡(jiǎn)單，若發(fā)覺(jué)孩子有這方面的訓(xùn)練需要，建議進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的蹦床感統(tǒng)訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

由于孩子的平衡性和協(xié)調(diào)性都在發(fā)育中，動(dòng)作的突發(fā)性和不確定性很大，非常容易失去平衡，摔倒。為此選擇安全的蹦床在感統(tǒng)訓(xùn)練中至關(guān)重要。蹦床的安全性需要考慮幾個(gè)重要因素：

1.***的蹦床框架：堅(jiān)硬的金屬框架是跳躍者面臨的最大危險(xiǎn)之一，可導(dǎo)致嚴(yán)重骨折，劃傷，和顱骨傷害！

2.保護(hù)墊不足：保護(hù)墊在被撞擊數(shù)次后便會(huì)開(kāi)始磨損，變形，撕裂，并會(huì)嚴(yán)重喪失其對(duì)撞擊的吸收能力。

3.彈簧：彈簧會(huì)產(chǎn)生顛簸彈性，即使在保護(hù)墊的保護(hù)下有時(shí)也會(huì)傷害跳躍者。

4.剛性護(hù)網(wǎng)支撐桿：剛性金屬桿即使纏有保護(hù)墊也無(wú)法保護(hù)跳躍者快速撞擊金屬桿導(dǎo)致傷害。

5.輕型框架：當(dāng)跳躍者跳躍或撞擊護(hù)網(wǎng)支撐桿時(shí)，傳統(tǒng)彈簧式蹦床的輕型支撐框架會(huì)變軟，褶皺甚至垮塌。

要選擇帶有軟脊護(hù)網(wǎng)（護(hù)網(wǎng)支撐桿不能是剛性材料例如金屬），孩子可以接觸到的蹦床空間內(nèi)不能有任何堅(jiān)硬物體。不要使用帶有彈簧的蹦床，因?yàn)榧词拱灿泻＞d保護(hù)墊，也無(wú)法達(dá)到幼兒使用的安全級(jí)別。

鄭州眾艾感統(tǒng)怎么樣，想讓孩子上感統(tǒng)訓(xùn)練課程！

這個(gè)我覺(jué)得應(yīng)該先上網(wǎng)上搜查一下，然后就是向自己的親戚朋友打聽(tīng)下眾艾感統(tǒng)的口碑怎么樣，再進(jìn)行下一步的決定。

有家長(zhǎng)給孩子在深圳優(yōu)加佳寶上過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練課程的嗎

我家寶寶在優(yōu)加佳寶參加過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練，是有專家測(cè)評(píng)評(píng)估方案設(shè)回計(jì)課程答，精準(zhǔn)方案針對(duì)孩子設(shè)計(jì)的課程，寶寶上過(guò)一段時(shí)間以后很有效果。

感統(tǒng)課程是什么

感統(tǒng)課程一般指感覺(jué)統(tǒng)合課程。

覺(jué)統(tǒng)合課程是一種早期教育課程，是根據(jù)嬰幼兒感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的情況，針對(duì)對(duì)嬰幼兒的感覺(jué)信息輸入和整合失調(diào)開(kāi)發(fā)出來(lái)的對(duì)嬰幼兒起積極治療作用的、能促進(jìn)嬰幼兒整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的成熟的早期教育課程。

當(dāng)人體的感覺(jué)器官（如眼、耳、體膚等）得到信息并向中樞神經(jīng)系統(tǒng)輸入信息時(shí)要求和大腦神經(jīng)細(xì)胞的接觸靈敏而又準(zhǔn)確,且大腦皮層的所有感覺(jué)區(qū)對(duì)輸入信息的協(xié)調(diào)和整合也必須完整,這樣才能使人們的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等較好地完成。這就是感覺(jué)統(tǒng)合，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。

(7)感統(tǒng)訓(xùn)練課程表擴(kuò)展閱讀：

早期教育的黃金階段：

發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0-3歲的早期教育。

因?yàn)檎５拇竽X發(fā)育在3歲以前最快，出生時(shí)腦重量為370克，此后第一年內(nèi)腦重增長(zhǎng)速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的2倍，占成人腦重的50%，而兒童體重要到10歲才達(dá)到成人的50%。可見(jiàn)大腦發(fā)育大大超過(guò)了身體發(fā)育的速度。

第一年末時(shí)，腦重接近成人腦重的60%，到第二年末時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時(shí)，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2-3年內(nèi)，良好的***對(duì)腦力的功能和結(jié)構(gòu)，無(wú)論在生理和生化方面，都有重要的影響。

孩子上感統(tǒng)課做感統(tǒng)訓(xùn)練需要多少錢

其實(shí)社會(huì)需要的是人才，不是高中生。有硬本事是最終目標(biāo)。不過(guò)最好不要放棄高中，畢竟內(nèi)接受高中教育也是容走上社會(huì)必要的，最基本的條件啊！ 1，如果你是真的不想讓你的家庭付出代價(jià)，支持你再讀一年重考的話（這是前提），有兩個(gè)結(jié)果，第一就是接受現(xiàn)實(shí)，第二就是自己去掙讀著一年書(shū)的錢就第一點(diǎn)，我想說(shuō)，其實(shí)中考不算什么它只是通向大學(xué)道路的一個(gè)路口，最重要的其實(shí)是考一個(gè)好大學(xué)。

為什么跆拳道被稱為“感統(tǒng)訓(xùn)練”中的終極課程

感覺(jué)統(tǒng)合（Sensory Integration，簡(jiǎn)稱SI）是指腦對(duì)個(gè)體從視、聽(tīng)、觸、嗅、前庭等不同感覺(jué)通路輸入的感覺(jué)信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過(guò)程，是個(gè)體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。

跆拳道運(yùn)動(dòng)中的訓(xùn)練內(nèi)容比較全面，因?yàn)轷倘肋\(yùn)動(dòng)包含套路，實(shí)戰(zhàn)，特技，擊破，護(hù)身術(shù)，跆拳舞，體適能等多方面的訓(xùn)練科目，適合幼兒和青少年練習(xí)和感統(tǒng)失調(diào)與身體不協(xié)調(diào)的兒童學(xué)習(xí)，是鍛煉的最佳運(yùn)動(dòng)，不僅僅能強(qiáng)身健身，還能防身那么跆拳道運(yùn)動(dòng)都有哪些感統(tǒng)方面的幫助呢？感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要是人類最重要的感覺(jué)系統(tǒng)，可分為觸覺(jué)、前庭平衡訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等等項(xiàng)目的訓(xùn)練。

主要有以下幾種：

1、觸覺(jué)訓(xùn)練（跆拳道熱身訓(xùn)練）：強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺(jué)層次，調(diào)整大腦感覺(jué)神經(jīng)的靈敏度。

訓(xùn)練器材有：***球、波波池、平衡觸覺(jué)板。

適應(yīng)癥：愛(ài)哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。

2、前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練（跆拳道品勢(shì)訓(xùn)練）：調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)系統(tǒng)自動(dòng)反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語(yǔ)言組織神經(jīng)健全、前庭平衡及視聽(tīng)能力完整程度。

訓(xùn)練器材：圓筒、平衡踩踏車、***大龍球、滑梯、平衡臺(tái)、晃動(dòng)獨(dú)木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿勢(shì)不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動(dòng)、愛(ài)惹人、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、視覺(jué)空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)。

3、彈跳訓(xùn)練（跆拳道特技訓(xùn)練）：調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)，強(qiáng)化觸覺(jué)神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。

訓(xùn)練器材：羊角球、跳床。

適應(yīng)癥：站坐無(wú)相、姿勢(shì)不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動(dòng)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺(jué)判斷不良、觸覺(jué)發(fā)展不假、關(guān)節(jié)信息不足。

4、固有平衡訓(xùn)練（跆拳道體適能訓(xùn)練）：調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)核對(duì)地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。

訓(xùn)練器材：獨(dú)腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

適應(yīng)癥：多動(dòng)不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語(yǔ)言發(fā)展不佳、缺乏組織能力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、自信心不足。

5、本體感訓(xùn)練（跆拳道實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練）：強(qiáng)化固有平衡、觸覺(jué)、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動(dòng)能力、健全左右腦均衡發(fā)展。

訓(xùn)練器材：跳床、平衡木、晃動(dòng)獨(dú)木橋、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圓形平衡板。

適應(yīng)癥：語(yǔ)言發(fā)展緩慢、笨手笨腳、注意力不集中、多動(dòng)不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。

所以說(shuō)，在學(xué)齡前的兒童和小學(xué)階段的學(xué)生，如果感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)或者身體素質(zhì)欠佳的情況下，在受過(guò)專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練課程之外，不妨可以試試跆拳道運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的魅力與效果，“跆拳道”不僅僅能帶來(lái)外在的強(qiáng)身健體，通過(guò)禮儀教育，生命教育，感恩教育等方面的培養(yǎng)，還能提高孩子的情商，達(dá)到內(nèi)外相結(jié)合的一項(xiàng)科學(xué)運(yùn)動(dòng)。

感統(tǒng)訓(xùn)練的目的是什么

感統(tǒng)訓(xùn)練的目的是：

通過(guò)最新的多媒體技術(shù)為兒童營(yíng)造出的虛擬康復(fù)訓(xùn)練環(huán)境，包含豐富多彩的訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合最科學(xué)的實(shí)物訓(xùn)練器材，使教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有效的提高孩子皮膚的觸覺(jué)、前庭感覺(jué)和本體感受，實(shí)現(xiàn)大腦與身體各種機(jī)能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)兒童大腦與體魄的發(fā)育。

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。

(10)感統(tǒng)訓(xùn)練課程表擴(kuò)展閱讀：

感統(tǒng)訓(xùn)練的作用：

1、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)腦神經(jīng)生理抑制具有改善作用。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要通過(guò)改善兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，使運(yùn)動(dòng)速度和穩(wěn)定性都得到提高，中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺(jué)辨別能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。

2、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果顯著。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到顯著改善。

3、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可提高兒童學(xué)習(xí)成績(jī)，改善其厭學(xué)情緒。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不僅是對(duì)生理功能的訓(xùn)練，還涉及心理、大腦、和軀體之間的相互關(guān)系，兒童通過(guò)訓(xùn)練可增強(qiáng)自信心和自我控制能力。兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為集中訓(xùn)練后，動(dòng)作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童，參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)顯著提高。

二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)施程序包括

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練參考流程

一、相識(shí)禮儀：

所需時(shí)間：5分鐘

具體方法：教師通過(guò)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作進(jìn)行示范，請(qǐng)孩子模仿。

主要內(nèi)容：?jiǎn)柡谩⒔榻B或家庭活動(dòng)檢驗(yàn)。

二、熱身及走線：

所需時(shí)間：熱身 3分鐘，走線 2分鐘

具體方法：教師做示范，請(qǐng)孩子模仿做熱身操和走線。

主要內(nèi)容：學(xué)做模仿操，及走線。

活動(dòng)建議：健身操可以選用親子課上常用的模仿操，或教師自由創(chuàng)編新的健身操。每期課有兩個(gè)健身操即可。

走線的環(huán)節(jié)主要是平復(fù)一下孩子的心情，為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。背景音樂(lè)：根據(jù)健身操的長(zhǎng)短確定音樂(lè)。走線的音樂(lè)要柔和。

三、感統(tǒng)訓(xùn)練：

所需時(shí)間：45分鐘

具體方法：教師出示訓(xùn)練器材，講解活動(dòng)方法和要求，并做示范，請(qǐng)孩子們積極參與運(yùn)動(dòng)。主要內(nèi)容：根據(jù)孩子評(píng)測(cè)結(jié)果確定的計(jì)劃，結(jié)合教材中提供的訓(xùn)練內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)建議：根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果中的訓(xùn)練計(jì)劃按順序?qū)⒆舆M(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練；

之后根據(jù)教材中的活動(dòng)進(jìn)行集體游戲。

四、告別活動(dòng)：

所需時(shí)間：5分鐘

具體方法：教師利用音樂(lè)、樂(lè)器和肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子開(kāi)展放松活動(dòng)，并進(jìn)行告別。主要內(nèi)容：舒緩的音樂(lè)，教師帶孩子進(jìn)行放松活動(dòng)，平復(fù)運(yùn)動(dòng)后的心情。

三、6到12個(gè)月親子熱身操都有哪些音樂(lè)

親子活動(dòng)教案（9~12個(gè)月）

第一次活動(dòng)

活動(dòng)目的：

1、練習(xí)二指對(duì)捏，鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力；

2、初步感知手的用途，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有興趣；

3、鍛煉寶寶的四肢協(xié)調(diào)能力，練習(xí)正確的爬行姿勢(shì)；

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小木珠、籃子、音樂(lè)《手心手背》感統(tǒng)教具，爬行障礙物

活動(dòng)安排：

認(rèn)知活動(dòng)：《撿果子》

音樂(lè)活動(dòng)：《手心手背》

感統(tǒng)訓(xùn)練《小猴摘桃》

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師在教室地板上散落放置一些小木珠，引導(dǎo)寶寶能主動(dòng)將木珠撿到指定籃子里。

2、在老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，區(qū)分手心手背，并跟隨音樂(lè)做動(dòng)作。

3、老師在教室設(shè)置障礙物，如斜坡、萬(wàn)象山洞、請(qǐng)家長(zhǎng)帶著寶寶去摘桃子。在教室一面墻上掛滿仿真桃子，讓幼兒摘桃子送回家。摘和送都要通過(guò)障礙物。

活動(dòng)目的：

1、引導(dǎo)寶寶用手指開(kāi)盒取物，發(fā)展手部肌能；

2、感知音樂(lè)節(jié)奏，能有意識(shí)的跟著音樂(lè)做動(dòng)作；

3、鍛煉爬行能力，發(fā)展四肢協(xié)調(diào)能力；

活動(dòng)準(zhǔn)備：各式各樣的紙質(zhì)盒子，例如藥盒；小鈴鐺；歌曲《快樂(lè)歌》各種幼兒玩具；

活動(dòng)安排：

認(rèn)知活動(dòng):《開(kāi)盒取物》

音樂(lè)活動(dòng)：《快樂(lè)歌》

感統(tǒng)訓(xùn)練：《爬過(guò)去拿玩具》

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師將小鈴鐺放入紙盒內(nèi)蓋好，用手搖盒子，發(fā)出響聲，吸引寶寶注意力，讓寶寶觀察老師用手指打開(kāi)盒子取出鈴鐺。

2、主配教做音樂(lè)游戲，當(dāng)主教老師唱到什么，配教老師就做動(dòng)作，如：“如果感到幸福你就拍怕手。”配教就拍拍手···

3、將玩具擺放在教室的一端，吸引寶寶爬過(guò)去拿玩具。

活動(dòng)目的：

1、引導(dǎo)寶寶自己擰瓶蓋，鍛煉手腕靈活性；

2、初步認(rèn)識(shí)樂(lè)器，跟著音樂(lè)搖手鈴；

3、鍛煉寶寶腿部力量，學(xué)走路；

活動(dòng)準(zhǔn)備：礦泉水瓶、節(jié)奏樂(lè)、手鈴、長(zhǎng)棒、玩具

活動(dòng)安排：

認(rèn)知活動(dòng)：《擰瓶蓋》

音樂(lè)活動(dòng)：《聽(tīng)音樂(lè)搖手鈴》

感統(tǒng)訓(xùn)練：《牽棍走》

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師示范用手指擰瓶蓋，瓶蓋開(kāi)啟后，再將瓶蓋與瓶口對(duì)準(zhǔn)，將瓶蓋擰緊。

2、老師介紹手鈴，示范怎樣發(fā)出聲音。然后加上歡快的節(jié)奏樂(lè)，搖手鈴。

3、主配教配合，主教老師牽著長(zhǎng)棒的一端，配教老師牽著另一端，圍繞教室走一圈。然后請(qǐng)家長(zhǎng)帶著寶寶練習(xí)。