一、PS3上面有什么好玩的游戲

鑒于你要求的必須是2人的。所以好多好游戲都被pass了。（PS3主機(jī)同時(shí)只能登陸一個(gè)賬號(hào)）

可單機(jī)雙人游戲：

高達(dá)無(wú)雙3日文版 [畫面非常不錯(cuò)，真實(shí)比例的動(dòng)作游戲，直線任務(wù)繁多，可以語(yǔ)音，推薦高達(dá)迷]；

海賊無(wú)雙日文版，海賊無(wú)雙2中文版[漫畫渲染風(fēng)格故事比較忠于原作，海賊迷必入]；

火影疾風(fēng)傳終極忍者風(fēng)暴系列日版[推薦給動(dòng)漫愛(ài)好者，該系列的畫面和故事都非常貼近于動(dòng)畫，很多boss戰(zhàn)很有氣勢(shì)]；

小小大星球2中文版[號(hào)稱開啟游戲3.0時(shí)代的游戲，非常有愛(ài)，最大特點(diǎn)就是可以自己制作關(guān)卡并分享到網(wǎng)絡(luò)上，在一年前這個(gè)系列的自制管卡數(shù)量就已經(jīng)超過(guò)700萬(wàn)了]；

街頭霸王4AE版[經(jīng)典動(dòng)作游戲，這個(gè)版本的人物最全。還有很多格斗游戲必入街霸對(duì)鐵拳，靈魂能力，鐵拳等等也是可以雙人的]；

生化危機(jī)5AE版（或取舍版），生化危機(jī)6[推薦給喜歡生化危機(jī)系列和冒險(xiǎn)游戲的玩家]；

射擊游戲：戰(zhàn)地雙雄等，可以分屏游戲，有些只能網(wǎng)站。

賽車游戲有些可以分屏玩，有些只能聯(lián)網(wǎng)聯(lián)機(jī)。

球類游戲一般都可以雙人玩。

籃球方面NBA2K系列是目前最火的；足球就是實(shí)況WE/PES和FIFA了。

二、快打旋風(fēng)游戲概況

《快打旋風(fēng)》游戲概況如下：

基本信息：游戲名稱是《快打旋風(fēng)》，英文名稱為Final Fight，由Capcom公司出品。該游戲發(fā)行于1989年，大小為5MB，是一款動(dòng)作類游戲的經(jīng)典之作，適用于MAME模擬器，如MamePlus。

游戲背景：最初設(shè)想作為《街頭霸王》的后續(xù)作品，原定名為《街頭霸王89》。后因游戲設(shè)計(jì)調(diào)整，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缕放啤犊齑蛐L(fēng)》。游戲背景設(shè)定在名為Metro的混亂都市，黑幫Mad Gear的橫行使其成為全球最亂之地，故事由市長(zhǎng)Haggar的女兒杰西卡被綁架展開。

主要角色：游戲主角包括杰西卡的男友Cody和Cody的好友Guy，以及市長(zhǎng)Haggar，三人聯(lián)手對(duì)抗黑幫，解救杰西卡。

游戲操作：采用鍵盤操作，WSAD控制角色移動(dòng)，J和K鍵分別代表拳擊和跳躍，L鍵為消耗式的旋風(fēng)腿。連擊中按住W或S鍵可進(jìn)行前向或后向投擲，配合WS與拳擊鍵可以釋放特殊招式。

游戲特色：以其獨(dú)特的戰(zhàn)斗風(fēng)格和豐富的人物設(shè)定，為玩家?guī)?lái)刺激的格斗體驗(yàn)。游戲中包含21張豐富的游戲截圖，展示了游戲中的精彩畫面。

游戲地位：《快打旋風(fēng)》是清版動(dòng)作游戲流派的標(biāo)志性作品，至今仍被認(rèn)為是同類游戲的最佳范例之一。

三、象征性游戲名詞解釋

學(xué)前游戲論名詞解釋

1·角色扮演是一種特殊的游戲動(dòng)作，是兒童以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度的模仿，也可以說(shuō)是一種象征性動(dòng)作。

2·機(jī)能性角色：這是兒童通過(guò)模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富有特色的典型角色動(dòng)作（如轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤）來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象。 3·游戲內(nèi)容：指兒童在游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定。

4·游戲形式：是兒童在游戲中展現(xiàn)于外的一切行為表現(xiàn)的方式，它構(gòu)成游戲的外殼。 5·娃娃游戲：在游戲的研究領(lǐng)域，有人把精神分析的理論和行為主義的***——反應(yīng)理論結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了一種叫做“娃娃游戲”（doll-play）的研究式樣。

一般的模式是給幼兒一大堆娃娃，它們穿著各種服飾以標(biāo)志身份，如家庭中的父親、母親、兄弟、姐妹等等。這些娃娃和一些游戲材料組成了某種生活情景，如家庭環(huán)境。

然后讓被試在玩娃娃時(shí)，講一個(gè)關(guān)于這些娃娃的故事。研究人員通過(guò)對(duì)兒童的行為表現(xiàn)的觀察，對(duì)兒童所講述的故事的分析以及在與兒童的談話中，可以記錄到大量的人格方面的因素，如攻擊性、深層的情緒障礙問(wèn)題等 6蒙臺(tái)梭利教具：蒙臺(tái)梭利教具主要是訓(xùn)練知覺(jué)，進(jìn)行感官教育和發(fā)展智力。

如嵌插圓柱（大小高矮不同），比較各種木條（寬窄、厚薄、長(zhǎng)短不同）和立方體（大小不同），各種幾何圖形嵌板（三角板、圓板、五邊形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，發(fā)聲盒、鈴和音樂(lè)教具，寫字及計(jì)數(shù)材料，等等。蒙臺(tái)梭利教具構(gòu)成了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的核心· 7·游戲指導(dǎo)的“三段論式”在我國(guó)幼兒園實(shí)際工作中，形成了一套來(lái)自前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)游戲的“三段論式”的方法模式，即對(duì)主題角色游戲的組織上分成開始——進(jìn)行——結(jié)束三個(gè)階段。

在開始階段，教師的任務(wù)是了解幼兒游戲的愿望（扮演什么角色），幫助幼兒布置游戲環(huán)境；在游戲進(jìn)行過(guò)程中幫助幼兒擴(kuò)展游戲情節(jié)；在游戲結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒的游戲與游戲中的行為表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。 8·剩余精力說(shuō)：剩余精力說(shuō)代表人物是德國(guó)思想家席勒（F.Schiller）和英國(guó)社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞（H.Spencer）。

生物體都有維護(hù)自己生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級(jí)，這種能力就越強(qiáng)。兒童除了一般生活活動(dòng)（吃飯、洗手等）外，不需謀生，所以除了維護(hù)正常的生活外，還有剩余精力，同樣高等動(dòng)物除了維持生存所必須消耗的精力之外，也還有剩余精力。

兒童和高等動(dòng)物的剩余精力必須要找到出路消耗、發(fā)散出去，否則就像不透氣的蒸汽鍋，要發(fā)生爆炸，于是就用自然的無(wú)目的的活動(dòng)方式——游戲以獲得快樂(lè)，這樣就產(chǎn)生了游戲。游戲就是兒童和高等動(dòng)物對(duì)剩余精力的一種無(wú)目的的消耗。

而低等動(dòng)物的精力只能用于保存自己，無(wú)剩余精力，所以不存在游戲。 9、生活預(yù)備說(shuō)：生活預(yù)備說(shuō)也叫預(yù)演說(shuō)或能力練習(xí)說(shuō)、前練習(xí)說(shuō)。

代表人物是德國(guó)的生活學(xué)家和心理學(xué)家格魯斯（K.Gross）。格魯斯以自然選擇理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為人和動(dòng)物有一種與環(huán)境斗爭(zhēng)的生存本能，新生兒或幼兒動(dòng)物在遺傳上繼承了一些不夠完善的本能，這些不完善的本能最初不能適應(yīng)復(fù)雜的、充滿競(jìng)爭(zhēng)的生活，而游戲則是對(duì)這種本能的無(wú)意識(shí)的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，幫助兒童加強(qiáng)日后所需的本能。

10·同化和順應(yīng)：所謂同化，是指在某個(gè)情景中，兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動(dòng)。而順應(yīng)是兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式或技能。

11·內(nèi)部動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)作為推動(dòng)人去活動(dòng)的心理力量，指向于解釋個(gè)體活動(dòng)的原因。我們可以把活動(dòng)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指活動(dòng)本身來(lái)自于活動(dòng)主體自身的需要。 12·以人代人是指兒童在游戲中通過(guò)自己的形體動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等來(lái)模仿或假裝成他人或某一非屬于自己真實(shí)身份的角色的行為及其特征，即角色扮演。

它是兒童象征性認(rèn)知功能的一種表現(xiàn)形式。 13·角色行為：角色行為是以他人為參照系，根據(jù)表象來(lái)模仿別人的行為。

它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出現(xiàn)的成分。最早發(fā)生的不成熟的角色行為表現(xiàn)為角色的動(dòng)作。

這種角色的動(dòng)作最早在嬰兒階段發(fā)生，但往往是一種自我模仿。 14·以物代物：以物代物是用一種東西代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱命名當(dāng)前的物體。

15·情景轉(zhuǎn)變：情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。 16·游戲是發(fā)生于一定情景中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)。

17·活動(dòng)區(qū)的相容性：所謂相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。 18、自制玩具：自制玩具有兩層含義：一是指兒童在教師指導(dǎo)下利用原料制作自己喜愛(ài)的玩具；二是指教師根據(jù)教育活動(dòng)的需要，有目的地制作玩教具，以補(bǔ)充現(xiàn)成玩教具的不足或缺陷。

19、教學(xué)游戲：以教學(xué)方式來(lái)組織兒童的游戲，是教學(xué)游戲的組織形式。這種游戲?qū)嵤┑慕M織，實(shí)質(zhì)上是以游戲的形式開展活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)的游戲化。

20·角色意識(shí)：指能夠分辨現(xiàn)實(shí)中的我與游戲中自己扮演的角色，知道自己是在假裝別人也能夠在游戲中辨別真假。

什么是象征游戲？

一、象征性游戲：19世紀(jì)下半葉，心理學(xué)家提出了諸多游戲理論：早期理論從生物學(xué)角度將游戲視為本能和先天需要，當(dāng)代游戲理論則關(guān)注游戲?qū)€(gè)體發(fā)展的重要功能。皮亞杰從認(rèn)知發(fā)展角度指出，游戲不僅是個(gè)體智力或認(rèn)知活動(dòng)的一方面，還是同化超過(guò)順應(yīng)的表現(xiàn)。他將游戲分為練習(xí)游戲、象征游戲和規(guī)則游戲。象征游戲作為其中一種類型，是將知覺(jué)到的事物用它的替代物進(jìn)行表征的游戲形式，前運(yùn)算階段的幼兒進(jìn)行此類游戲。

二、定義：象征性游戲是將知覺(jué)到的事物用它的替代物進(jìn)行表征的游戲形式，前運(yùn)算階段（2-6、7歲）的幼兒進(jìn)行此類游戲。此時(shí)幼兒已經(jīng)發(fā)展出表象語(yǔ)言與功能，能夠想象不存在的東西，可以理解假裝活動(dòng)。因此這種游戲更適合幼兒的特點(diǎn)，能夠幫助他們解決渴望參與成人生活但身心發(fā)展水平較低這一矛盾。

舉例

1、故事一：泡泡最近熱衷“做媽媽”，每天媽媽下班后都要求媽媽扮演她的寶寶。她會(huì)要求“寶寶”回家后去洗手，然后她假裝用杯子倒水給“寶寶”喝，還會(huì)陪“寶寶”搭一會(huì)積木，給“寶寶”唱歌，如果“寶寶”看手機(jī)超過(guò)一定時(shí)間，還要限制不可以看手機(jī)和平板。會(huì)問(wèn)“寶寶”是不是餓了，想吃什么，假裝自己給“寶寶”做飯吃。等等等等。基本上是她自己的生活的縮影。

理論分析：泡泡玩的這種角色扮演游戲，在兒童心理學(xué)中將其分類為象征性游戲，指的是通過(guò)使用替代物并扮演角色的方式，來(lái)模擬社會(huì)生活的假裝或想象游戲。所以又被稱為假裝游戲、想象游戲或者戲劇游戲。象征性游戲是學(xué)前兒童的典型游戲，根據(jù)游戲水平來(lái)區(qū)分，大致可以分為裝扮游戲和角色游戲。裝扮游戲比較多的發(fā)生在兒童1-3歲時(shí)，屬于象征性游戲的早期，而從3歲左右開始，兒童會(huì)將他熟悉的人或場(chǎng)景帶入裝扮活動(dòng)中，這就是角色游戲。角色游戲是裝扮游戲的發(fā)展，是象征性游戲的成熟形式。

學(xué)前游戲論名詞解釋角色扮演

一、“學(xué)前游戲論”：就是通過(guò)游戲活動(dòng)讓幼兒體會(huì)生活、得出結(jié)論、受到教育或明白某種道理。

二、“學(xué)前游戲論”內(nèi)容：

1、角色扮演是一種特殊的游戲動(dòng)作，是兒童以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度的模仿，也可以說(shuō)是一種象征性動(dòng)作。

2、機(jī)能性角色：這是兒童通過(guò)模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富有特色的典型角色動(dòng)作（如轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤）來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象。

3、游戲內(nèi)容：指兒童在游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定。

4、游戲形式：是兒童在游戲中展現(xiàn)于外的一切行為表現(xiàn)的方式，它構(gòu)成游戲的外殼。

擴(kuò)展資料：

主要課程：

本課程以教育學(xué)、心理學(xué)、人類文化學(xué)的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，全面的闡述兒童游戲的涵義與本質(zhì)，兒童游戲的理論、研究概況與發(fā)展，游戲的類型與結(jié)構(gòu)功能，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的游戲觀、幼兒園游戲的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

本課程旨在幫助學(xué)生全面理解與掌握學(xué)前兒童游戲的基本理論、基本知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)與組織幼兒園游戲活動(dòng)的基本技能，確立科學(xué)的游戲觀、兒童觀、教育觀，為從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。