一、武松打虎的文章做游戲用的

輕松游戲：武松打虎1.每人左手豎起食指，右手張開掌心向下 2.所有的人站起來，依次連接

3.主持人念稿，每當念到“虎”字時，左手脫，右手去抓右邊人的左手動作要領：輕松游戲：武松打虎游戲“武松打虎”游戲規則：當念到“虎”時，迅速起立、坐下，看誰反應快〈先練習一下第一行，明確游戲規則。〉要先念熟，繪聲繪色，好玩。話說《水滸傳》中有一打虎英雄，名曰武松，此人虎背熊腰，虎頭虎腦、兩只虎眼，虎視眈眈。一日，他來到景陽崗下，進了一家酒館，叫酒保要了一壇“虎骨酒”，喝了十八碗后，便要上山，被酒保攔住，告之：此山中有數只老鼠（拖長“老”音有人就會上當），還有一只老（拖長“老”音有人就會上當）虎，勸他莫進此山，那武松自持武功高強，便不聽勸告，徑直來到山前，只見一告示上寫：“山中有老虎，請注意。”那武松不管三七二十一，提著打虎棒，便往游戲山上走去，剛到山上，還未站定，此時一陣虎風吹過，突然出現了兩只老鷹，武松驚魂未定，又出現了一只猛虎，那猛虎見了武松，心中大喜，“俺的晚餐來也”，于是（加快語速累死他們）一瞪虎眼，一昂虎頭，一扭虎身，一擺虎尾，一個虎躍，撲向武松，武松酒醒了一半，只見他一閃身，躲過猛虎，蹲正虎背，左一拳，右一拳，拳拳打在（加快語速累死他們）虎頭、虎耳、虎眼、虎臉上，只打得老虎昏頭轉向，緊接著武松前一腳，后一腳，腳腳踢在虎胸、虎背、虎屁股上，只踢的猛虎氣息全無，終于死去，（假作結束式）突然，寒風又起，又閃出一老者，說道：壯士在此作甚？只聽另一聲音告道：我正在教三十二只（根據參加人數定數）老虎做游戲。

二、小學動作描寫作文

1.動作描寫（片段）作文 [動作描寫（片段）作文]動作描寫（片段）嘿！該我們了丑燦，我們玩一個無聲的動作游戲——猜成語，動作描寫（片段）作文.上臺我和丑燦都很興奮，OK！我和丑燦開始打鬧，我一拳你一腿的大得熱火朝天.我們各退一步雙手一拜就走人了.丑燦往后走，我隨機一刺只聽見卡嚓一聲，丑燦倒在了地下！哈！哈！哈！我放聲大笑，表演成功！先是謝維說：“拳打腳踢.錯錯不對，我們大聲的叫喊.接著是彭千嘻嘻哈哈的說：“一頓亂打.錯錯還是不對.雖然答錯了可他還喜笑顏開的坐下了，就在我們幾乎放棄的情況下，小學四年級作文《動作描寫（片段）作文》.突然，外號是“猴子”的孫圣君舉手說是：“暗劍傷人”.沒錯！我們高興極了，終于有人答對了.真是一節有趣的課，讓我們一邊玩一邊學.動作描寫（片段）作文250字小學生作文（/）。

2.動作描寫（片段）作文 [動作描寫（片段）作文]

動作描寫（片段）嘿！該我們了丑燦，我們玩一個無聲的動作游戲——猜成語，動作描寫（片段）作文。上臺我和丑燦都很興奮，OK！我和丑燦開始打鬧，我一拳你一腿的大得熱火朝天。我們各退一步雙手一拜就走人了。丑燦往后走，我隨機一刺只聽見卡嚓一聲，丑燦倒在了地下！哈！哈！哈！我放聲大笑，表演成功！先是謝維說：“拳打腳踢。錯錯不對，我們大聲的叫喊。接著是彭千嘻嘻哈哈的說：“一頓亂打。錯錯還是不對。雖然答錯了可他還喜笑顏開的坐下了，就在我們幾乎放棄的情況下，小學四年級作文《動作描寫（片段）作文》。突然，外號是“猴子”的孫圣君舉手說是：“暗劍傷人”。沒錯！我們高興極了，終于有人答對了。真是一節有趣的課，讓我們一邊玩一邊學。動作描寫（片段）作文250字小學生作文（/）

3.小學生怎樣寫作文視頻看圖作文，是起步作文。小學一年級的看圖說話，二年級的看圖寫話，是看圖作文的基礎。看圖作文，一直貫穿于小學階段作文訓練的始終，是培養觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力的一種行之有效的手段。

看圖，就是觀察。觀察要有個順序，要準確、細致、抓住重點，還要合理想象，以便準確地理解圖的主要內容和中心。作文就是表達，它要求將觀察所得，圍繞圖的中心，有條理、有重點、具體地寫出來。小學生歷年畢業升學考試的一種常見形式。學會看圖作文十分重要。

看圖作文要求：圍繞圖的中心表達，準確而有層次地寫清楚圖的內容。一般多采用從整體到部分再回到整體的順序進行觀察。比如看景物圖，要分清畫面景物的主次遠近，確定重點，注意描寫層次。看圖作文，顧名思議，就是先看圖后作文。寫看圖作文時，要注意以下兩個要點：

1.觀察圖畫。同學們在寫作前首先應該仔細地觀察圖上的畫面，看清圖上畫的是發生在什么時間、什么地方的事，畫面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我們觀察的主要對象，所以我們特別要注意觀察人的服飾、容貌、年齡、身份、表情、動作，并給主要人物取名。

2.合理想象。畫面上的景物都是靜止的，我們應該通過想象，使人活起來，讓他們自己說話、行動，要反映出人物的心理活動，就是要使畫面內容變成活動著的電影鏡頭。但這種想象必須是合理的，是表現文章中心服務的，主要人物和情節必須與畫面內容一致，不能另編一套。

4.描寫人物動作的片段小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。

靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內。

捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。但寫起來卻不具體。

上述兩段描寫，由于作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生。

5.一小段動作片段怎么寫家長會后——初一學生動作描寫片段作文精華展

我在家里心神不定的等待著家長給我開完家長會回來，因為每次回來我父母臉上的表情都由晴轉陰，平平的眉心都皺了起來，讓我覺得非常恐怖。“砰，砰，砰！”沉重的敲門聲……有一種不祥的預感涌上我的心頭，此刻的心噗嗵噗嗵的跳著，使我忐忑不安。我發出顫抖的聲音“等等！”我“嘭”的一下從椅子上跳了起來，整個身子僵硬的慢慢移了過去，心想：慘了，我一會兒要怎么去面對爸爸，媽媽？我緊張的走到門前，只聽外面是爸爸等得不耐煩的聲音。我把一只手一直在顫抖的手放在了門把手上，此時心想；開門吧，你總要去面對，誰讓你以前不努力學習了？我的手一使勁，“咔”的一聲。門開了，爸爸的臉一點一點的出現在我眼前。“爸，你回來啦！”“恩。”爸爸冷冷的回答。“生氣了？”我小心翼翼的詢問。“恩。”又是一聲恩，看來真的生氣了，我沮喪的倒吐出一口氣。（杜嘉榕）

媽媽嚴肅地走進門，臉上找不到往日和藹的笑.她語`氣嚴肅地叫我過來，眼睛里閃著氣憤的光芒，臉色也顯得黯淡，表情也有些沉重。她用力拍著我的肩膀，仿佛在給我施加重力，我的身體顫了。她的眉毛緊緊地湊在一起，腿也齊齊地并著，手交叉著握在一起。嘴輕輕嚅動一下，卻發不出聲音。我呆呆的望著臉色沉重的母親。母親神情呆滯，眼光中射出失落與失望。（劉冉祺）

門鈴響了，我便跑去開門。只見，媽媽怒發沖冠，雙眼直瞪著我，很生氣地走回屋坐在沙發上，用手指了指，讓我過來坐下。我低著頭，雙腿一小步一小步快走過去，坐了下來。媽媽一手拿著試卷，另一只手在卷子上指指點點的，嚴厲的批評了我，并告訴我不應該出錯的地方，我只顧著點頭，感覺臉上***辣的。終于教育完了。我緩步走回房間。（狄蔚辰）

表弟又把小姨惹生氣了。只見小姨把黑眼珠一瞪，嘴角微微向下彎起一條弧線，把手中捏的緊緊的試卷往桌子上一拍，厲聲道：“怎么又考這么差！”嚇得表弟一動都不敢動，嘴巴僅僅地閉著，不敢出一點聲。（林若曦）

“鈴鈴鈴”那討厭的***又沖進我的耳膜。又要上體育課了，又要測那800米了！做完準備活動，我們不情愿地站在了那紅白跑道的起跑線上，老師舉起手，一聲令下，開始了。我和幾位同學沖在最前面，我用力地擺動雙手，使勁地蹬著腳，不一會便沖到前列。一圈過去了，我的體力也已經消耗了一半。我大口大口地呼吸，雙腿不聽使喚地打顫，雙手漸漸下垂。我深呼了一口氣，咬了咬牙，攥緊了拳頭向前沖去。一圈又過去了，還剩下200米。我的腿像灌了鉛般沉重，抬不動。眼睛迷離地望向那夢寐以求的終點。我不由自主地伸出右手，使勁向前抓，希望能將終點抓住。幾個同學從我身旁沖了過去。周圍一片寂靜，我只聽到我沉重的呼吸和“怦怦”亂跳的心臟的聲音。我使勁地睜大眼睛，努力地邁著步子，終于，我沖過了終點，得到了第二。（何婧文）

開完家長會，我爸回來，十分氣憤地走了進來，打開我屋門，沖了進來，十分嚴厲的說：“你這次怎么考得如此糟糕。”我剛要說話，他就站起來拍桌子說：“你沒有什么可以解釋。”（李桐）

媽媽回來了，我心驚膽戰的打開門。只看媽媽站在門外，表情十分憤怒，拎包的手在微微顫抖。“啪”地一聲把門死死的關上，大步走了過來。我不住的冒冷汗，身體不由得往后退。媽媽一把拉住我，大喝一聲：“考第四名，和第一名分數差那么遠？”說完，手“唰”的一下抬上去，眼看就要打到我了，我閉上眼睛不敢再看。只聽“慢~”救兵爸爸來了，我總算得救了。媽媽的怒氣到達頂峰，一把將我拉起來，又是一陣一陣的怒吼……（易旻）

爸爸生氣地拉開了家門，眉頭緊鎖著，從包里拿出了記錄的小本和媽媽說了幾句，便大步地向我走來，我的心砰砰地跳著，他一把拉過椅子，坐到我的面前，開始跟我談了起來。（曾威）

6.小學作文動作描寫環境描寫片段練習300字景物描寫片段

天，白茫茫的，似乎什么都沒有。在天底下，一個翠綠的園子映入眼簾，垂柳高高的，被風吹過時，還不停的搖擺。她想折下腰去照鏡子。伴著垂柳的還有一個亭廊直直伸向入口。臺子是黑白相間的。

靜靜的湖水，像一面鏡子，把所有物體都印在了自己的身上。水里飄落著許多枯黃的葉子，連不起眼的石頭也顯得很般配。在湖中央，有個獨立的小亭子，叫，“滄浪亭”。亭頂尖尖的，像古代時的一番情景。灰色的磚瓦，紅色的柱子，整個亭子都印在水中。

看那片綠綠的荷葉，哦！上面還開著含苞欲放的***荷花，荷葉像媽媽。相比較之下，這邊的垂柳枝干較粗，較長，大概有七八米吧，風吹的時候，就像婀娜多姿的舞裙。

好一幅翠***流的“風景圖”啊！充滿了令人欣慰的詩情和畫意——

7.小學生動作描寫的作文假期里，我在外婆家的一片空地里玩耍。

突然，一個女孩冒然地闖進來。我仔細地打量了她一番：皮膚黑黑的，一看就知道經常到田里干活；眼睛挺大卻瞇縫著；頭發亂亂的，好像好久沒整理似的；身穿一件紅色花衣服，衣服臟兮兮的；腳上的鞋也破了好幾個洞。

我心想：這個人真土什么年代還穿著花衣服，一定沒見過什么大場面的，十足一個地道的鄉下人。他走過來，一邊盯著我，一邊說：“你好，我叫小花，我想和你做朋友，可以嗎？”聽了她的名字，我覺得她更土了。

但是不知道為什么，心里還是想和她交朋友。便點頭答應了。

她便成了我假期的朋友。小花是一個活潑天真的女孩，他的腦子里總有很多新鮮的事，是我不知道的。

她告訴我，我是她第一個朋友，因為其他小孩子都嫌她窮，紛紛都不理她。可能因為這件事，加深了我和小花的友誼，我們成了形影不離的好朋友。

一天，我和小花一起出去玩，準備回家時，我感到很口渴。小花指著一顆三四米高的果樹說：“我們摘果子吃吧。”

我聽了，找到一根竹竿，準備把果子打下來。小花卻攔住了我：“這樣果子掉下來會摔壞的。”

我放下了竹竿，干脆兩手緊抱住樹，兩腳盤在上面，手腳并用往上爬，可我只爬了一尺來高便爬不動了，急得我滿頭大汗。一不小心，兩手沒抱緊，我便重重地摔倒在地上，疼得我哇哇大叫。

小花看著我的狼狽樣子，捧著肚子笑。只見小花抓住樹桿，腳踩著樹樁，身子往前一靠，腳用力一蹬，一直重復這這幾個動作。

一下子，她輕松的三下兩下便爬到樹上。望著她輕捷的動作，我的臉紅了。

她坐在樹桿上，摘下了許多果子給我吃。我們一邊吃，一邊回家了。

假期結束了，我該回去了，我該與小花告別了。臨走時，小花西歐難過了我一片葉子。

從此我們再也沒有見過面了，但是她的天真活潑我依然記在心中。

8.小學生動作描寫的作文假期里，我在外婆家的一片空地里玩耍。

突然，一個女孩冒然地闖進來。我仔細地打量了她一番：皮膚黑黑的，一看就知道經常到田里干活；眼睛挺大卻瞇縫著；頭發亂亂的，好像好久沒整理似的；身穿一件紅色花衣服，衣服臟兮兮的；腳上的鞋也破了好幾個洞。

我心想：這個人真土什么年代還穿著花衣服，一定沒見過什么大場面的，十足一個地道的鄉下人。他走過來，一邊盯著我，一邊說：“你好，我叫小花，我想和你做朋友，可以嗎？”聽了她的名字，我覺得她更土了。

但是不知道為什么，心里還是想和她交朋友。便點頭答應了。

她便成了我假期的朋友。小花是一個活潑天真的女孩，他的腦子里總有很多新鮮的事，是我不知道的。

她告訴我，我是她第一個朋友，因為其他小孩子都嫌她窮，紛紛都不理她。可能因為這件事，加深了我和小花的友誼，我們成了形影不離的好朋友。

一天，我和小花一起出去玩，準備回家時，我感到很口渴。小花指著一顆三四米高的果樹說：“我們摘果子吃吧。”

我聽了，找到一根竹竿，準備把果子打下來。小花卻攔住了我：“這樣果子掉下來會摔壞的。”

我放下了竹竿，干脆兩手緊抱住樹，兩腳盤在上面，手腳并用往上爬，可我只爬了一尺來高便爬不動了，急得我滿頭大汗。一不小心，兩手沒抱緊，我便重重地摔倒在地上，疼得我哇哇大叫。

小花看著我的狼狽樣子，捧著肚子笑。只見小花抓住樹桿，腳踩著樹樁，身子往前一靠，腳用力一蹬，一直重復這這幾個動作。

一下子，她輕松的三下兩下便爬到樹上。望著她輕捷的動作，我的臉紅了。

她坐在樹桿上，摘下了許多果子給我吃。我們一邊吃，一邊回家了。

假期結束了，我該回去了，我該與小花告別了。臨走時，小花西歐難過了我一片葉子。

從此我們再也沒有見過面了，但是她的天真活潑我依然記在心中。

9.描寫小學生動作的片段（突出性格特點）（里面有描寫學校的。）

興奮和激動如同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩，嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了出來，他再也無法隱藏他的那份斯文了.奔跑，奔跑，奔跑！他的心激動著，他的痛快已經不能用我們淺薄的語言來表述，似乎他身上的每一根汗毛都有跳動的歡暢描寫人物動作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形***的行為動作，特別要注意不同的人的動作特征，抓住特征仔細地反復地進行觀察。

如下面例段：小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。

小麗高興得又蹦又跳。他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。

突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內。捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。

但寫起來卻不具體。上述兩段描寫，由于作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生。

二、是要抓住最能突出人物特點的動作描寫。請看下列例段：他50多歲了。

戴著一副高度近視眼鏡。他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。

“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗！”教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。

看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。

老人的雙手很靈巧。一個泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。

看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。

他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。上述三段都抓住了最能突出人物特點的動作。

例一寫的是一位高度近視的老教師。通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動作的描寫，寫出了一個高度近視、動作不利索且有點“糊涂”的老教師的特點；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時，面部表情動作的特點來描寫的。

如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動”等，把生氣時的面部表情寫得生動而逼真。例三則是抓住捏泥人的動作特點，寫出了一位心靈手巧的老藝人形象。

三、是要準確而恰當地運用動詞。讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用。

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。

左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。她擠進大門，把擔子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院墻角落。

段中帶點的這些動詞用得非常貼切。寫出了一個能干、利索、有力氣，干活熟練的農村姑娘的形象。

她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。

一股濃煙從灶口沖出來，差點熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰！”這段話描寫的是一位老奶奶干家務活的動作。

用“揭、沖、熏、拂、搖”等動詞，準確而恰當地寫出了老人干活動作的特點。上述各例說明，描寫人物的動作必須選用準確、恰當的動詞，才能具體形象地寫出人物的動態形象。

手舞足蹈描寫學習的好詞佳句（1）描寫學習態度的詞語勤奮刻苦認真專注鉆研踏實勤懇虛心好學發奮苦讀腳踏實地不恥下問精益求精刨根問底廢寢忘食手不釋卷如饑似渴持之以恒一絲不茍（2）專心學習的詞語聚精會神全神貫注屏息凝視目不轉睛專心致志津津有味掩卷沉思神情專注（3）描寫學習的佳句小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節課的時間，一篇作文竟全寫好了。曉鴻恰好面對窗戶坐著，午后的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的方法來解決一道數學題時，為數學老師所熟悉、喜愛的神態。

每當我做作業時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“你要不怕困難，勇攀高峰。”她站了起來，回答得那么準確，那么自然，那么流暢，似乎早有準備似的。

她抑揚頓挫地朗誦著，聲調。

10.用動作描寫寫一個作文,最好是寫老師的動作,500字,急用在我的印象中，有許多老師都讓我喜愛的，但最值得我最喜愛的還是我們的班主任——王老師。

那雙寶石般的眼睛、櫻桃般的小嘴、高高的鼻子、棕色的斜劉號，在陽光的照射下顯得金燦燦。

俗話說：“師者，傳道授業解惑也。”老師就像園丁為培育我們這些剛出頭的“小苗”而奮力！

王老師為我們講解題目時清楚明白，一聽就懂。上課時，王老師在上面滔滔不絕，我們在下面如癡如醉。王老師還會講一些相關一些小故事呢！

我轉學到這個班的時候，王老師給我的第一感覺就是和藹可親、文質彬彬。雖然上課態度非常嚴肅，但我們還是很喜愛她，有一句俗語說：嚴師出高徒。我可想當高徒了。有一次，我們上課講話了，她嚴肅地批評了我們，我們老實了一個星期。

有一段時間我對學習松懈了，成績便下降。她發現后立即找到我，和我一起分析情況，找出了病根。

她從不偏心，對待每一個同學都公平合理。不管身份的高與低。成績的好與壞，她都花同樣的心思，同樣的精力教我們相同的知識。

“六一”兒童節，她會買一些小禮物，慶祝我們的節日。給獲獎同學一些小禮品。在生活上，老師就如慈母一樣愛護我們，如果有哪位同學生病了，她會打電話關切地問候。等她（他）病老師會給她（他）講不懂的地方。我們失敗了，她會鼓勵我們不要灰心；我們成功了，她會夸獎我們真棒，我們都喜歡這樣的王老師

三、六年級動作描寫作文公開課教案

1.【一篇關于《語文老師的一堂課》的動作描寫作文】在我的學習生涯中上過無數堂課，隨著時間的流逝，許多我已經慢慢淡忘了，但有一堂課卻令我記憶猶新，至今難忘。

"新學期又到了，不知道這學期是哪個老師來教我們。"我在心里頭嘀咕著。

"鈴"清脆的***驚醒了沉思中的我。"上課了！"隨著同學們的叫喊聲，我把身子做正了，決心給新老師一個好的印象。

咚、咚，隨著一聲聲沉重的腳步聲，老師來了。"進來了！進來了！"我目不轉睛地盯著教室門口，"哎！真沒勁，原來是一個臭老頭！"我頓時像皮球泄了氣，趴在了桌子上。

"今年已經是六年級了，是小學階段中最關鍵的一學期，我多么渴望遇到一個好老師啊！可現在"我越想越悲傷。"我叫吳駿，口天吳的吳，駿馬的駿""瞧，這老頭在自我介紹呢！"我小聲地自言自語。

"我雖然有些老，視力也不太好，不戴眼鏡就看不清字，大家也許不太喜歡我，但我的教學經驗卻比年輕的老師多一些。""看，還挺臭美的。

"我瞟了那老頭一眼，漫不經心地想。"別看我人老，但還是很勤奮的，衣服從來不要老伴洗。

""哈哈！"全班哄堂大笑，老頭卻并不生氣，又接著說："我剛來你們班，自然要給你們留點好印象。"說完在黑板上寫了大大的"漁"和"魚"字，說："這兩個字很多同學都分不清，現在我來講講訣竅。

"說完又在黑板上用不同顏色的粉筆寫了"漁夫"和"吃魚"幾個字，說："為什么'漁夫'的'漁'是三點水的'漁'呢？"這可把我們給難住了，同學們一個個滿腹疑團，不停地翻字典。這時老頭說話了："因為'漁夫'是打魚的，魚還在水里頭，所以有個三點水。

"同學們一個勁地點頭，都贊嘆不已。"那為什么'吃魚'的'魚'沒有三點水呢？"頓時教室了舉滿了小手，老頭指著我說："這位同學你說說看。

"我站起來胸有成竹地說："因為'吃魚'的'魚'已經打出來了，自然也就沒有了三點水。"老頭滿意地點了點頭。

老頭繪聲繪色地講起了新課，我坐正身子，豎起耳朵，不知不覺中我已經身臨其境了。"鈴"下課鈴響了，同學們都戀戀不舍地走出了教室，我覺得今天40分鐘是如此短暫，又如此充滿樂趣，令人留戀，這老頭也是如此滿腹學問，從此我尊稱他為吳老師，從此我也迷上了語文課采納噢。

2.作文指導課例 [作文指導課例]作文指導課例（）作文：童年趣事姓名：郭玉花單位：山東省濰坊市濰城區實驗小學郵編：261021聯系電話：0536-8325089教材：小學語文六年級第十一冊（人民教育出版社）實驗班級：六年級一班教學時間：2006年10月一、教學與評價總體設計教學內容六年制小學語文（人教版）第十一冊作文（童年趣事）習作指導評價教學設計教學目標知識目標知道把事情寫具體的方法是抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行描寫，作文指導課例。

能力目標 1.內容具體，感情真實。2.能圍繞事情的核心選擇材料。

2.語句通順，書寫規范、整潔。能力發展重點和難點突破 1.能圍繞事情的核心選擇材料。

2.內容具體，感情真實。學前情況分析學生開始注意圍繞中心選材，從自然的開頭、結尾向多樣化的開頭、結尾發展。

但仍有學生所選的材料會偏離中心或與中心關系不密切，所寫的內容不夠具體。教學評價設計要點 1.“贊賞—建議”式評語。

2.高年級寫作形成性專項評價工具。 3.了解學生的作文進步以及存在的不足之處，使師生更有針對性地采取相應的學與教的措施，促使學生得到更好的發展，進一步提高寫話能力。

二、教學過程設計教學過程教學內容與課題成果及評價工具的結合點評價活動設計設計意圖課前評價活動搜集材料：童年趣事積累寫作素材學生自評激發學生寫作興趣過程評價活動步驟1導入新課激發寫作興趣教師評價激發興趣步驟2審題明確寫作要求教師評價明確習作要求步驟3啟發、引導學生選材愿意表達與交流學生互評提高選材能力步驟4寫法指導把內容寫具體師生互評提高習作能力步驟5學生練習寫作寫出真情實感提高習作能力步驟6評價愿意把自己的習作給他人欣賞，樂于接受他人提出的意見、建議多元評價激發興趣提高能力步驟7總結總結表達方法師生互評鞏固對寫法的認識課后評價活動作文：童年趣事樂于接受他人提出的建議“贊賞—建議”式評語激發興趣提高能力三、課堂教學與評價實錄童年趣事（環節一）導入師：人們都說：“童年是金色的。”對這句話，你是怎么理解的？生：童年是美好的。

生：童年是非常愉快的。生：童年是快樂的。

生：童年是非常快樂值得回憶的。生：童年是非常珍貴的。

師：說得真好！是啊，童年就像一個萬寶囊，裝滿了大家快樂、幸福和有趣的回憶。在你的童年生活中發生過什么有趣的事呢？看，那么多同學迫不及待地想要告訴大家了！好，這節課大家就來寫一寫你的童年趣事，（師板書課題）看看誰的經歷最有趣！請同學們齊讀課題。

生齊讀課題。（環節二）審題 1.明確選材范圍。

師：讀了課題，誰能告訴大家這篇作文在選材上有什么要求？生：選材要非常有趣。師：這個同學一下子就抓住了這篇作文最最重要的內容。

（老師在黑板上圈出“趣”字）生：選的材料要快樂，要具有真情實感。師：哦，要具有真情實感，對，只有這樣的文章才能打動人。

生：要選擇在童年發生的有趣的事。師：說的非常好！（老師用粉筆在“童年”下畫上曲線）師：同學們審題審得特別好，一下子就抓住了這篇作文的重點。

也就是說這篇作文最最主要的就是寫出童年發生的事情的——生：有趣。 2.明確寫作要求。

師：我們再來一起讀一讀寫作要求。（出示）生齊讀：內容具體，語句通順，感情真實，寫完后認真修改。

師：我們怎樣才能把這篇作文寫好呢？老師發現，我們要做好最重要的兩點：一、選好材；二、把內容寫具體。我們先來選材。

（同時板書）（環節三）啟發、引導學生選材師：下面請大家認真回憶一下，在你的童年生活中發生過哪些有趣的事？選一件你認為最有趣的事說給同桌聽，比比看誰的童年最有趣。（學生同桌互說）師：剛才老師看到很多同學說得眉飛色舞，誰想說給大家聽，你的童年生活中發生過什么有趣的事？生：有一次我媽媽帶著我去我姥姥家玩，我媽媽和我姥姥在談話，我覺得很無聊，于是我就去找我的小朋友玩。

我們在玩捉迷藏，有一個小朋友藏到了他們家大院的鐵門后面，因為那個鐵門有一道縫，我看見了她的鞋，于是就把她抓了出來。還有一個同學藏到了床底下，因為床單沒有鋪到地上，于是我又把她抓了出來。

最好玩的是有一個同學藏到了她家的床上的被子里邊，然后我最終還是沒能把她找出來。師：這個同學說的是捉迷藏的事。

你覺得她說得有沒有趣，為什么？生：她說得不是很有趣，因為她說得不是很生動，不能打動我們。師：哦，語言不夠生動是嗎？那你覺得怎么樣語言就能生動呢？這個問題同學們可以先考慮著，待會兒我們學習寫法的時候你可要好好聽了。

誰再向大家介紹一下你的童年發生過什么有趣的事？其他同學注意聽。生：我小時侯還沒有搬家的時候，在我家的院子門前有一條小河，有一次下雨，河中有許多小青蛙小蝌蚪之類的，水漲了起來，把小蝌蚪小青蛙它們沖了上來，然后我就用一個小冰激凌盒把小青蛙裝在小冰激凌盒里再放到河里去放生，然后我看到它們快樂地在河里游來游去。

師：誰來評價一下，你覺得他說的這件事情有趣嗎？生：我認為是很有趣的，因為他很熱愛小。

3.六年級上第三課小練筆要有螞蟻的動作以“團結就是力量”寫團結就是力量記得有一次，幾只螞蟻在墻壁上匆匆地爬著.我一時性起，忙拿著茶杯倒水，向螞蟻潑去，它們受了驚，四處逃跑.我再用水去淹它們，它們個個被大小不一的水珠包著.頑強的小螞蟻雖然被困在水中，可是它們仍不放棄逃跑的機會.它們張開比針還細的小腿，拼命往干的地方爬，可是已經晚了，豆大的水珠如膠水似的粘住了它們，使它們寸步難行.就在這節骨眼上，只見它們圍成一團，手拉手，奮勇搏斗，終于沖出包圍圈，疲憊不堪，背靠背地躺在一起，互相激勵著.不一會兒，長隊又排起來了.它們的隊伍往老鼠吃剩的蛋糕屑的方向走去，蠶豆大的蛋糕屑不見了，我把蛋糕屑轉移到另一個地方，螞蟻們也不甘示弱，它們馬上找到了食物.有一群螞蟻過來了，蛋糕屑馬上從我眼前消失了.我喜歡螞蟻，不僅喜歡它們勤勞樸實的性格，更敬佩它們在危難時互相幫助、奮勇直前的精神.我望著這群螞蟻，感嘆著，團結就是力量，只有團結起來才能化險為夷、戰勝困難，人心齊，泰山移.團結就是生命，團結就是力量，團結就是勝利.團結是戰勝困難的保證.一個團結的集體所遇到的任何困難都會迎刃而解，因為集體擁有個人無法比擬的無窮智慧.雖然我們每個人不是最優秀的，但我們在一起就可以組成一個最優秀的集體——團結就是力量。

4.六年級表達老師的故事作文教學設計老師的故事她，是一位老師。

長著長長的頭發，戴著眼鏡。可臉上洋溢著舒心的微笑。

她是學生心中的好老師。她從不當著學生的面發火，因為她要把學生培養成祖國美好的花朵。

就算學生們打架，她也是對學生們說打架的壞處，即傷人又傷己。她從不懼怕辛苦，當老師們都回家時，她坐在電腦前為學生作著好看的課件，一節又一節課，同學們在她的課件中，學會了一個個英語單詞，一句句英語，就連評講作業，也是在她的賞心悅目的課件中度過的。

她，善解人意。當她看到學生們因為差勁的成績而垂頭喪氣時，她安慰說，一次的失敗，并不能代表什么，只要好好學習，下一次，就可以取得好的成績。

當她看到學生們因成績好而驕傲自滿時，她批評說，一次好，什么也不代表，要次次好才是好。學生們在她的安慰和批評下，認真學習。

終于，在期末，她看到學生們個個取得好成績時，她露出了欣慰的笑容。她，就是我五年級的英語老師。

她總是用為婉轉的嗓音教我們一個個單詞，一句句英語。用美麗的課件教我們語法知識……我想對陸老師說：陸老師，謝謝您為我們上課，謝謝您為我們批改作業，謝謝您為我們在好看的課件……我長大后也要向您一樣，做一個善解人意的好老師。

5.六年級寫景作文教案 [六年級寫景作文教案]教學設想： 1、讓學生在有限的時間內以最快的速度進入寫作狀態，并且抓住寫作要點，六年級寫景作文教案。

2、借助多媒體，由感性上升到理性，獲取語言情趣。 3、構思：層層推進地訓練方法。

教學時間：兩課時（第一節課指導，第二節課寫作）教學過程：一、析大多數學生在描繪某一個事物（自然景觀）時往往只注意事物本身的表面（表象），只重視了對事物的感性感受，造成寫作時千人一面的局面，作文沒有多少出彩的地方。分析其原因，主要是沒有開啟思維，沒有展開想象，使寫作呈現僵化現象。

二、導作文是需要***的。作文是思想感情與生活碰撞的火花。

從生活中去感悟寫作奧妙、體驗寫作樂趣，是激發寫作靈感和提高寫作水平的一種切實有效的途徑。聯想和想象是人類思維的寶貴財富。

對生活進行大膽的聯想和想象，會使我們的感情世界更加豐富、更加美好。今天讓我們的思想插上想象的翅膀，去體驗自然的風景吧！三、賞 1、老師引導并用投影儀顯示寫景作文的幾個注意點：觀察的角度，景物的特征，具體的描繪，思維的拓展。

2、展示課文中有關寫景的文段和課外名家美文中的寫景妙句。 A、展示臺展示第五冊課文《鼎湖山聽泉》中的精彩選段（略）。

B、投影儀顯示課外名家語段（先顯示未畫浪線的文字，再一次顯示浪線上文字）：村落沉睡了，幽暗的夜空泛著銀光。一顆顆綠色的星星，像夏夜那般溫柔，它從深奧莫測的蒼穹，從遙遠的銀河深處，若隱若現，友愛地向我眨著眼睛。

當我走在布滿灰塵的夜路上，它隨我同行；當我停在樺樹林邊，在那幽靜的樹陰下，它就守侯在樹叢中間；當我走過家門，它就從漆黑的屋檐后面向我親切而溫柔地閃著光輝。——（蘇聯）邦達列夫《星星和月光》四、思請幾位同學談感受，分析選段好在哪些地方。

1、為什么作者能夠抓住景物的特征？有沒有訣竅？明確：借助聯想和想象。多思。

投影儀顯示兩行字：我思故我在。——笛卡爾。

人是一根會思想的蘆葦。——帕斯卡爾。

2、選段語言優美的特點：貼切；句式多樣；情感豐富，小學生作文《六年級寫景作文教案》。五、練 1、有人去過張家界嗎？如果有人回答去過，就讓他談談感受，或簡略描繪一下，如果沒有，老師就直接多媒體播放《張家界風光》。

../../索尼照片/天水張家界之行/張家界風光片/ AVSEQ02.DAT說明：根據時間允許，選擇播放的長度（宜控制在5分鐘之內）。老師提示：注意這些風光美在何處、拍攝者的角度等。

2、觀察學生的情緒，在情緒高昂之時，定格一個畫面，如《張家界風光》中的五色海中的一格反光點，一處如珠玉亂濺的瀑布…… 3、給5分鐘時間，要求學生將畫面上的景點描繪下來，選擇幾個好的當堂誦讀。 4、老師小結學生片段訓練可能出現的長處和不足：①寫作技巧欠缺，如句式單一，修辭手法欠缺，表現手法不熟；②缺少聯想，沒有與其他類似的景觀進行比較。

正例：《濟南的冬天》；③缺少想象，不能從語言上給讀者更多的情思。正例：《鼎湖山聽泉》；④沒有上升到一種理性的高度，未將自然景觀的描繪與人文思想相結合。

正例：《畫山繡水》。六、拓投影儀顯示有關張家界的美文片斷。

金鞭巖高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到頂巔，像斧砍刀劈似的，不長樹木，明晃晃，高巍巍，四方形，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。尤其令人感到奇異的是，金鞭巖緊靠一座巨峰，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱金鞭巖，氣勢雄勃，這是有名的神鷹護金鞭。

（峻青《翠綠的張家界》）人們習慣于以猴子望太平、童子拜觀音等等形象的聯想來歌頌自然界形式之美，還往往要用栩栩如生來形容其酷似，其實許多石頭本身就很美，美就美在似與不似之間。張家界的石峰名堂可多了，什么秦始皇的金鞭，什么三姐妹……美麗的故事由人們的想象自由去創造吧！（吳冠中《養在深閨人未識》）在我游覽回來的路上，我發現相見恨晚已不只是我一人的感覺，而是人類的感覺了。

我想起伯樂和馬的故事。中國古人慨嘆千里馬常有伯樂不常有，這話也可借來說明人對自然美景的發現。

當人類以關心的眼光來審視自然的時候就會發現，許多被自然界珍藏著的美景，原是人類視而不見的，發現自然之美與人的覺醒是緊密相聯的。我們不僅要呼喚馬伯樂、人才伯樂，也要呼喚美景伯樂或曰美伯樂，世上不知有多少張家界等待伯樂們去發現呢。

（孫蓀《相見恨晚》）其山川秀色，全無人工雕鑿與粉飾。一山一水、一草一木全憑天造地設，風雨切割。

無論高山、洼地、深澗、幽谷，還是洞壑、石潭、奇花、異葩，都是自然成型，自然成趣，自然成景，自然成名。它藏而不露，好似長在山里的土家族姑娘，笑逐顏開而矯健，是斷斷無法在內心形成具體的場景的。

（網友作品）金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭巖而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。

走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。放輕腳步諦聽，流水潺潺，伴著聲聲鳥語。

走著走著，忽然感到一陣清涼，才覺察有微風習習吹過，陣陣襲來的芬芳使你不由得駐足細。

6.小學六年級作文該怎么授課小學作文寫作方法指導一、怎樣寫人寫人，是小學作文訓練的基本功之一。

在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。

寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。

從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。

所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。

這樣的事表面上看，都是普普e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333330343263通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。（二）通過幾件事寫人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。（三）學會刻畫人物寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。

人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。

外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。 2.語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。

有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。

對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3.動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。

看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。怎樣描寫人物的動作呢？要選擇關鍵性的動作來寫。

一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。

這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。要寫準確。

同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。

在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒。

7.六年級下冊語文描寫動作神態的作文300字關于神態描寫的句子：

我的表弟明明，今年已經五歲了，一直同我生活在一起.他機靈、淘氣而又幼稚，胖乎乎的身體，圓圓的腦袋上理著個小平頭，那對烏黑發亮的大眼睛老是忽閃忽閃的，仿佛對一切都感到神奇似的.那張說話漏風的小嘴，總喜歡提些天真的問題，有時問得稀奇古怪，使別人無從回答.高興的時侯，他總是“咯咯咯”地笑個不停，同時嘴角邊出現兩個小酒窩.同樣，哭起來，他也真夠嗆！在他臉上，酒窩總是比眼淚出現的時侯多.

2.甜甜胖乎乎，大約三歲左右.白里透紅的小臉蛋圓圓的.大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發調發地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方.那兩道淡淡的、短短的小眉毛有一雙水靈靈的眼睛.啊，多么活潑的眼睛，好像會說話似的，還流露出一絲調皮的神色哩！那美麗的眼睛下面有一個微微上翹的小鼻子，還有兩片紅紅的小嘴唇.身上還圍著一塊小圍兜，圍兜上銹著一朵盛開的牡丹花.肉墩墩的小手抱著一塊綠皮紅瓤的西瓜.

關于動作描寫的句子：

1、一群傣族少女姍姍走來，肩上扛著小紡車，手里提著小燈籠，緊身拖曳的筒裙在隨風搖擺.她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀態大方，好像一群美麗的仙子從天而降.

2、看見冰場上的人，穿梭一般地滑來滑去，我的心激蕩著，也急忙換上冰鞋，上場去了.開始的幾步，多少有些荒疏了的感覺，轉了幾下之后，恢復常態了.我又向前滑行，左右轉彎，猛然停止，倒退滑行……一個年齡和我差不多的小孩，像我當初頭次進冰場一樣，他趔趔趄趄，一個跟頭；搖搖擺擺，一個***蹲兒.

3、十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路

8.六年級作文《這堂課真有趣》一次語文課上，黃老師拿著一大堆紙進了教室，我們都摸不著頭腦，黃老師的葫蘆里賣的是什么藥？只見黃老師微微一笑，說：“今天我們來玩一個游戲，叫看動作猜詞語。”話音剛落，同學們就歡呼起來。黃老師又說：“游戲規則是這樣的，我出一個詞語，讓一個同學看我出的詞語做動作或者給這個詞語做描述，但不能出現里面的字，其他幾個同學看他的動作猜詞語，計時一分鐘。”

比賽開始了。第一組上來的是華豪翔、鄭夢佳和黃佳哲，由黃佳哲先做表演。黃老師先出了一個“跳高”，只見他往上一跳，另外兩個同學立刻心領神會，說：“跳高。”第二個詞語是“跑步”，這也太簡單了，王佳哲馬上說道：“劉翔大哥哥是干什么的？”“跑步”他們異口同聲地說。接著黃老師就給他們加大了難度，出了一個“熱水瓶”，這回王佳者急得抓耳撓腮，總算想出來了：“專門裝茶的”。他們立刻回答：“茶杯。”“不對。”“那是熱水瓶。”“對”這時時間到了……

第二組出場的是我、范晨煜和傅聰貝。我先來負責表演，可能是老師認為我的表演技能不錯，第一次就給我來了個“超級炸彈”——洗面奶。我只好說：“媽媽洗臉時要用的東西。”結果出現了一個“洗”字，只好作罷。幸虧后面幾個詞語不怎么難，我都一一演示出來了，他們也都答了出來。接下來表演的是范晨煜，只見他不慌不忙地走了上去，神氣活現地表演起動作來，真是“心有靈犀一點通”啊，幾個詞語都被我們一一猜中了……

經過一陣激烈、緊張地角逐，成績出來了，我們組和范一成組獲得并列第一。

這堂課真有趣！