一、游戲意識是什么意思

游戲意識是指在進行游戲時所具備的思維和行為動力。它是指玩家在游戲過程中，在認知、判斷、決策等方面表現(xiàn)出來的專注、積極和靈活的狀態(tài)。游戲意識可以幫助玩家更好地理解游戲規(guī)則，抓住游戲要點，迅速反應(yīng)和調(diào)整策略，使游戲體驗更加深入而有趣。

一方面，游戲意識要求玩家具備對游戲環(huán)境和角色的敏感度。玩家需要快速地認知游戲中的各種要素，并根據(jù)需要進行判斷和決策。在射擊游戲中，玩家需要根據(jù)敵人的位置和行動來調(diào)整自己的射擊策略;在角色扮演游戲中，玩家需要觀察任務(wù)提示并根據(jù)任務(wù)要求進行合理安排。

另一方面，游戲意識還要求玩家具備耐心和毅力。游戲往往是一個長時間的過程，玩家需要在游戲中保持專注，并堅持不懈。當(dāng)遇到難關(guān)或挑戰(zhàn)時，游戲意識能夠幫助玩家保持冷靜和樂觀，從而更好地應(yīng)對困難。游戲意識還能夠培養(yǎng)玩家的自信心和團隊合作精神，使他們更好地與其他玩家互動和競爭。

游戲意識是一種重要的能力，它不僅能夠提高游戲表現(xiàn)，還能夠培養(yǎng)玩家的思維能力和情感素養(yǎng)。我們應(yīng)該不斷提升自己的游戲意識，以獲得更好的游戲體驗和成就感。

二、口頭反應(yīng)小游戲有哪些

口頭反應(yīng)小游戲

口頭反應(yīng)小游戲，在生活中相信有很多人都喜歡玩游戲吧，游戲本身就是社交的一種方式，關(guān)于游戲的種類也有很多種，有很多游戲可以鍛煉人的反應(yīng)的，下面是口頭反應(yīng)小游戲

口頭反應(yīng)小游戲1 1、官兵捉賊

用具：分別寫著“官、兵、捉、賊”字樣的四張小紙

人數(shù)：4個人

方法：將四張紙折疊起來，參加游戲的四個人分別抽出一張，抽到“捉”字的人要根據(jù)其他三個人的面部表情或其他細節(jié)來猜出誰拿的是“賊”字，猜錯的要罰，有猜到“官”字的人決定如何懲罰，由抽到“兵”字的人執(zhí)行。

2、拍七令

用具：無

人數(shù)：無限制

方法：多人參加，從1-99報數(shù)，但有人數(shù)到內(nèi)含“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時，不許報數(shù)，要拍下一個人的后腦勺，下一個人繼續(xù)報數(shù)。如果有人報錯數(shù)或拍錯人則懲罰。

3、心臟病

用具：無

人數(shù)：越多越好

方法：將一副撲克牌給酒桌上的每個人平均分發(fā)，但是不能看自己和他人手里的牌。然后以酒桌上的人為序，按照人數(shù)排列。酒桌上有5個人，可編為1-5的序號。如果該人出的牌和自己的序號相同，那大家的手就是拍向那張牌，能夠手疊手的拍，最后拍上去的人是輸家。

4、開火車

用具：無

人數(shù)：兩人以上，多多益善。

方法：在開始之前，每個人說出一個地名，代表自己。但是地點不能重復(fù)。游戲開始后，假設(shè)你來自北京，而另一個人來自上海，你就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開。”大家一齊問：“往哪開？”你說：“上海開”。

那代表上海的那個人就要立刻反應(yīng)之后說：“上海的火車就要開。”然后大家一齊問：“往哪開？”再由這個人選取另外的游戲?qū)ο螅f：“往某某地方開。”如果對方稍有遲疑，沒有反應(yīng)過來就輸了。

5、街紙杯傳水

目的：增進親近感，考驗成員配合、協(xié)作潛力。

要求：人員選八名一組，男女交替配合。共選十六名員工，分二組同時進行比賽。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內(nèi)，再一個個傳遞至下一個人的紙杯內(nèi)，最后一人的紙杯內(nèi)的水倒入一個小缸內(nèi)，最后在限定的五分鐘內(nèi)，看誰的缸內(nèi)的水最多，誰就獲勝。

6、有口難言

這個也是一個十分出名的游戲，大概許多人都有玩過。有口難言就是做動作令其它人猜到一些東西，如戲名，人名，歌名等。

首先分成兩組（A& B），A組將要猜之物寫在紙上，而 B組則要派出一名代表做動作，務(wù)求令自己組猜中該物。

輪流猜過之后，則以較快猜中之一組勝。

口頭反應(yīng)小游戲2 1、廣播電臺

玩法：家庭每個成員作為一個廣播電臺，如：奶奶廣播電臺、爸爸廣播電臺。一位家長打電話，當(dāng)撥到某個電臺時，這個電臺就要播放歌曲、相聲、新聞等節(jié)目。家長可有意識地撥打孩子的電臺，使孩子得到更多的練習(xí)機會，使孩子語言能力得到提高。

益處：使孩子口齒清楚、態(tài)度大方，能有表情地講述和朗誦。

2、傳電報

玩法：成人在孩子耳邊講一些有趣的電報內(nèi)容，如小猴在電燈泡里跳迪斯科、小老鼠打敗了大老虎等。孩子聽后傳給第三個人，第三個人講出電報內(nèi)容，發(fā)電報人進行驗證。如無第三個人，則要求孩子在成人耳邊再復(fù)述一遍。

益處：培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達能力。

3、咕嚕咕嚕

玩法：家長與孩子面對面站立，雙手握空拳、兩拳交錯上下邊繞圈邊念“咕嚕咕嚕1(出示1個手指)”，家長說：“一頭牛”。2個人再繞圈并念：“咕嚕咕嚕2(出示2個手指)”，孩子說：“兩只鳥”。依次說數(shù)字組詞到10，游戲結(jié)束。

益處：學(xué)習(xí)用量詞組詞和即興說話，培養(yǎng)孩子思維的準(zhǔn)確性和敏捷性。

4、小小營業(yè)員

準(zhǔn)備：孩子的玩具5-10件，圍裙。

玩法：將玩具逐一放好，家長先系上圍裙當(dāng)營業(yè)員，向孩子介紹商品。如指著玩具狗說：“這是只小狗，白白的毛，鼻子會聞氣味，它有4條腿，有一條卷的尾巴，它會幫人們看門，你喜歡它嗎?你想買它嗎?”孩子將小狗“買”回去，然后由孩子當(dāng)營業(yè)員介紹商品，游戲反復(fù)進行。

游戲的變化：可以出現(xiàn)水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各類物品，還可以讓顧客描述要買的物品特征讓營業(yè)員猜，猜對了就把物品“賣”給顧客。

益處：培養(yǎng)孩子運用口語進行連貫講述的能力，鞏固對物品特征的認識。

口頭反應(yīng)小游戲3 1、報數(shù)

比較經(jīng)典耐玩，語音也可以玩但有延遲，當(dāng)面效果更好，不用太多人不用太少人，從第一個報“1”到第n個人報“n”，隨便誰開始

中間也隨便誰來接，倘若有兩個人以上同時報了一個數(shù)字，則這些人需要喊出對方的名字(不能喊綽號)，第一個被喊出名字者將接受懲罰。當(dāng)初我們熟的人玩的時候，經(jīng)常互相指著對方什么都說不出來，令人捧腹。

2、吹牛(骰子)

又是個當(dāng)面效果更不錯的游戲(具體規(guī)則不一就不贅述了)。用微信上骰子的表情來玩，語音互相猜，效果也不錯的`，一開始可以把骰子截出來，到后面互相信任了之后感覺還不錯的。輸了還可以云喝酒，不錯的。

3、不能說臟話

前段時間語音趕作業(yè)的時候經(jīng)常玩，一玩就是幾天。因為高校壓力大，性情暴躁，幾個語音里的人動不動就是一串騷話。有了這個游戲

時常帶來不那么低俗的歡樂，讓我們覺得寫作業(yè)都是那么的有趣!互相監(jiān)督，誰說臟話誰受懲罰。注意要事先定義好臟話(可以是當(dāng)父母老師面不能說的;可以是帶器官的)，不然會有人耍賴，我就從來不耍賴，真的。

4、瘋狂來往

手機上下一個“瘋狂來往”，其實就是你畫我猜之類的。但當(dāng)面玩效果相當(dāng)棒，里面有個詞條叫“無節(jié)操”，不解釋了，建議和熟人玩，并在老司機的監(jiān)護下進行。

玩到后面可以看看廣告賺賺藥丸(這個游戲里的貨幣)加一個自定義詞組，放一些身邊的人的梗也會很有意思。

三、小班幼兒角色游戲的特點及指導(dǎo)要點有哪些

兒童心理學(xué)家指出：角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對于這一時期孩子的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色游戲過程中，他們不斷模仿成人的行為，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經(jīng)驗等方面都起到很好的促進作用。小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經(jīng)驗少，且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差，游戲水平低下。那么如何提高小班角色游戲水平呢？本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從分析小班角色游戲特征入手，提供有針對性的指導(dǎo)策略。

一小班角色游戲特征

1.游戲情節(jié)簡單而零散。

由于小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經(jīng)驗少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內(nèi)容簡單，情節(jié)單一、零散。如“媽媽”喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內(nèi)容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節(jié)是零散的片段，相互間缺乏聯(lián)系。

2.游戲動作重復(fù)而簡單。

由于小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發(fā)育不夠完善，喜歡做重復(fù)動作。所以小班幼兒在游戲時，多是簡單的重復(fù)動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復(fù)地做切菜動作、炒菜動作、反復(fù)做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現(xiàn)一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，于是連忙泡奶、喂奶等動作。

3.游戲語言交往較少。

由于小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心于自己的游戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：錫凱拿著酸奶瓶說：“喝酸奶吧！”銳涵接過酸奶喝了一口說：“好甜呀”，然后又進行自己的游戲。

4.游戲時缺乏角色意識。

幼兒游戲扮演的角色是生活中經(jīng)常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺?shù)取５變航?jīng)常滿足于擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。這是因為幼兒的角色意缺乏。游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，較易受外界因素的影響。例如：他當(dāng)?shù)艿軙r，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。可當(dāng)他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。

5.游戲時是依材料而進行的游戲。

由于幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。游戲中動作交往多于語言交往。更多依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服務(wù)員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。

二小班角色游戲指導(dǎo)策略

依據(jù)小班角色游戲特點，結(jié)合小班角色游戲目標(biāo)，我對小班角色游戲進行一些嘗試，總結(jié)出如下幾方面的經(jīng)驗。

（一）豐富幼兒生活經(jīng)驗，是角色扮演、情節(jié)發(fā)展的前提條件。

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映。生活經(jīng)驗越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節(jié)越豐富，孩子們自然玩得開心。游戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續(xù)。教師就應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況強化、豐富孩子的生活和知識經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒扮演角色的愿望。豐富的渠道很多。

引導(dǎo)幼兒觀察父母的活動。因為小班角色游戲主題主要是娃娃家。游戲內(nèi)容大多反映父母對娃娃的關(guān)心、照顧。所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說的話，及爸媽對自己的關(guān)心，然后在游戲時將觀察到的內(nèi)容運用在角色扮演中，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗，娃娃家的內(nèi)容就更豐富了。

引導(dǎo)家長帶幼兒觀察周圍環(huán)境。在生活中細致觀察，獲得感知越豐富，在游戲中扮演角色越逼真。所以在開學(xué)初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色游戲的目的意義及即將要開展的游戲主題。引發(fā)家長隨機帶幼兒走向生活，走向社會，觀察周圍的生活。為本班開展系列主題游戲做好充分的準(zhǔn)備。

啟發(fā)生活，歸納生活印象。通過晨問啟發(fā)談話：周末父母和孩子一起做過開心的事情：如爸爸帶一家到XX地方旅游、拍照；爸爸媽媽為我過生日等。引發(fā)孩子把這些深刻的生活印象運用到游戲中，孩子便會在所進行的角色游戲中更加融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實新穎。

滲透情境化的小游戲。如：情境教學(xué)“小貓做客”，為豐富游戲情節(jié)，提高語言交往埋下伏筆。孩子們把情境游戲中學(xué)會的動作敲門，使用禮貌用語，學(xué)會接客運用到了角色游戲中。幼兒反映“做客”的情節(jié)，這就是教學(xué)小游戲為他們引發(fā)“做客”反映。幼兒在游戲中也倒鄰居娃娃家做客，主人禮貌待客。運用做客，請喝茶，推動游戲情節(jié)，提高孩子語言交往能力。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨游戲環(huán)境，提供適宜材料，萌發(fā)進入游戲的愿望。

1．根據(jù)小班幼兒特點創(chuàng)設(shè)溫馨、有意境而又豐富的游戲環(huán)境。

小班幼兒的教育重點是發(fā)展幼兒情感、動作、語言，有扮演角色的愿望和意識。由于生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了小班幼兒生活上的一個轉(zhuǎn)折點。他們伴有恐懼、依戀家的心情。他們需要適應(yīng)幼兒園集體生活，需要情感安慰。小班的游戲環(huán)境不僅要考慮美觀性、教育性、情境性，更要注意游戲環(huán)境的人文性，即游戲環(huán)境的情感傾向。以“幼兒熟悉，能給他們帶來溫馨、有意境感覺為原則，創(chuàng)造能夠吸引幼兒，又讓幼兒感到溫馨、安全、萌發(fā)介入的豐富的游戲環(huán)境。如：教室里設(shè)置4個和區(qū)域整合的、充滿意境而又溫馨的娃娃家。每個娃娃家因地制宜顯得既寬敞又溫馨：有置電腦、電視，配備逼真形象鍵盤、遙控，鋪著整潔鮮艷床罩的小床和茶幾，迷你而大方的煤氣灶臺、可愛迷人的梳妝臺等。這一切的一切無不讓每個孩子著迷。他們每天都會走進娃娃家去看一看摸一摸，隨意擺弄或添置一些玩具和場景，從而不斷積累經(jīng)驗產(chǎn)生游戲的靈感。

2．有針對性的投入適宜小班幼兒操作的玩具材料。

魯迅說：“玩具是兒童的天使”，可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質(zhì)條件。教育家陳鶴琴說：“我們要重視選擇各種適宜的玩具，并把玩具作為教育孩子促進認識、發(fā)展想象、鍛煉身體、培養(yǎng)高尚道德行為的一種手段。”小班幼兒喜歡角色游戲，雖然游戲情節(jié)簡單，喜歡重復(fù)而簡單的動作，但是逐漸從獨自游戲發(fā)展到共同游戲，各主題之間也開始聯(lián)系。我供給小班孩子相同種類的玩具數(shù)量稍多，如娃娃家的玩具4套。玩具的體積較大、顏色鮮艷、形態(tài)迷你逼真。還有許多現(xiàn)成的玩具，如奶粉、奶罐、茶杯、茶幾等，使孩子見了這些迷你逼真的玩具就產(chǎn)生對游戲的強烈愿望，同時也滿足每個孩子扮演角色的需求。例如娃娃家游戲時，我為孩子們提供每個一個絨布娃娃，這個娃娃就是孩子扮演角色的必須材料，它激起孩子想扮爸媽的愿望，讓每個孩子學(xué)抱娃娃，學(xué)哄娃娃。再逐漸投放與主題有關(guān)的操作材料，如自制的成品玩具電視機、茶幾、煤氣灶、電腦、洗菜盆、刀。這些自制的玩具都比較大而鮮艷、擺放平穩(wěn)，便于孩子操作。這樣與之相應(yīng)的動作也就表現(xiàn)出來了。由于環(huán)境的溫馨、意境、寬敞而豐富，我班的孩子也能表現(xiàn)出系列的操作動作。如洗菜的系列動作：如開水龍頭——洗菜——切菜——下油下鍋——炒菜——上鍋。以上主題材料的投放除了大大激發(fā)幼兒扮演角色的興趣，還發(fā)展幼兒的動作，提高游戲質(zhì)量。

（三）把握有效時機介入，關(guān)注幼兒活動，促進游戲開展。

小班幼兒的角色游戲還是比較弱的，游戲目的性較差，操作時有意注意的穩(wěn)定性較低。他們雖然扮演了角色，但不明確應(yīng)該如何去做，在游戲過程中還常常忘記自己是什么角色，經(jīng)常滿足于擺弄操作材料，未意識到扮演角色。教師應(yīng)該圍繞游戲目標(biāo)，著重增強他們的角色意識。幫助孩子扮演好角色，并成為孩子游戲的支持者、參謀者。指導(dǎo)時應(yīng)注意方式方法，適時適度介入，激發(fā)幼兒游戲興趣，促進游戲的開展，讓孩子在愉快的情緒中游戲。

1．當(dāng)孩子扮演了角色但不明確如何進行游戲時（當(dāng)孩子滿足于隨意擺弄操作材料時）

小班孩子具有隨意性的特點。孩子常常滿足于隨意擺弄材料，雖然充當(dāng)了角色但并不明確應(yīng)當(dāng)如何進行游戲。這時他們是需要老師的幫助和啟發(fā)。教師可采取直接指導(dǎo)的方法進行介入指導(dǎo)。如一個扮演媽媽的孩子拿著小鏟在鍋里反復(fù)做炒菜動作。我便問她：“你是孩子的媽媽嗎？你這媽媽今天要為孩子做什么事情呢？”孩子馬上醒悟過來，知道要做什么。教師這樣的介入指導(dǎo)，幫助小班孩子從模仿動作興趣轉(zhuǎn)移到對扮演角色的興趣。

2．當(dāng)孩子在游戲過程中忘記自己是什么角色時（當(dāng)幼兒頻繁更換游戲材料或轉(zhuǎn)移角色時）

小班孩子興趣和注意力持久性差，容易受外界因素影響，在游戲中經(jīng)常忘記自己所扮演角色的身份，通常發(fā)生角色轉(zhuǎn)移或頻繁更換游戲材料。教師應(yīng)采取間接指導(dǎo)方式，以角色身份參加到游戲中，通過語言或動作示范促進游戲的開展。如：一個當(dāng)幼兒園保安的孩子，不堅守崗位跑到菜市場買菜，我就以園長的身份來幼兒園檢查工作，并提醒他保安不能離開幼兒園的門崗，不然誰來保護幼兒園小朋友的完全呢？

3．當(dāng)孩子反映內(nèi)容單調(diào)時（當(dāng)幼兒喜歡游戲又不會游戲時）

小班孩子生活經(jīng)驗少且剛剛接觸游戲，他們對老師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境非常著迷，可是又不會游戲，在游戲中反映出簡單的內(nèi)容。他們需要老師具體的指導(dǎo)和幫助。老師以角色身份介入指導(dǎo)，幼兒更容易接受。在小班上學(xué)期，我通常會擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用游戲的口吻提醒，要根據(jù)需要靈活處理。如：發(fā)現(xiàn)幼兒在玩娃娃家游戲中，反映情節(jié)很簡單，我便會去扮演重要的角色媽媽，做炒菜、泡奶喂娃娃、為娃娃洗澡、穿衣，還叫爸爸去上班，爺爺去買菜、姐妹洗衣服、弟弟掃地。由于教師重要擔(dān)任了重要的角色，使孩子們明確了自己所擔(dān)任的角色職責(zé)，是游戲內(nèi)容不斷地豐富起來。

（四）根據(jù)小班幼兒年齡特點，采取多樣評價，促進游戲水平的提高。

角色游戲評價是游戲組織過程中得重要環(huán)節(jié)。評價能對游戲發(fā)展起導(dǎo)向作用，一次好的評價能提高幼兒的游戲水平，發(fā)展游戲情節(jié)，鞏固游戲中獲得的情緒體驗都有著直接的作用。教師應(yīng)更多關(guān)注幼兒游戲過程，多采用積極的縱向評價，創(chuàng)造寬松的評價氛圍，培養(yǎng)小班幼兒游戲活動的積極情感，提高游戲水平。小班幼兒的自我意識較朦朧，往往需要通過別人的眼睛來認識自己，依靠自己心目中的權(quán)威人物來評價自己。對小班幼兒的游戲評價注意以下三點：

第一、在游戲結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)立即評價，特別對于小班幼兒，便于他們回憶在活動中的行為，否則很可能當(dāng)幼兒收拾好游戲材料后，對自己所進行的活動已記不清了。

第二、對于需要著重評價的共性問題，可以集體進行示范操作，及時直觀具體評價，更適合小班幼兒。

第三、小班幼兒自我意識欠缺，對同伴的關(guān)注更少，受記憶、行為再現(xiàn)和語言表達等能力的限制。評價以教師評價為主，但教師要引導(dǎo)幼兒參與評價，多鼓勵幼兒進行自我評價，同伴間相互評價等，充分發(fā)揮幼兒互動的作用。